本书共分为五章，第一章解析了发明专利和实用新型专利的申请文件构成和区别，以及授予发明和实用新型专利的实质条件；第二章和第三章分别探讨了农业种植方法类和农机具类发明专利的撰写方法，并附有实例；第四章和第五章则分别分析了智慧农业管理系统类和农机具类的实用新型专利的撰写方法，同时配以相应实例。

本书主要解决了几个问题：(1)在理论上论证了科学方法促进物理学科核心素养形成的基本原理，明确了科学方法教育的重要性。(2)通过对一百多年来我国高中物理教科书的系统分析，描绘了物理科学方法教育的演变过程，突出了科学方法教育在物理课程中的重要地位。(3)通过对物理教科书的系统分析，提取了高中物理主要科学方法，初步构建了物理

国家重大科研仪器项目面向科技发展前沿和国家重大需求，以科学目标为导向，资助对促进科学发展、探索自然规律和开拓研究领域具有重要作用的原创性科研仪器于核心部件的研发，以全面提升我国的原始创新能力。国家重大科研仪器项目由国家自然科学基金委员会负责组织实施与管理，从项目类型上看，可分为部门推荐和个人申请，书中对国家自然科学基金

本书以大学出版和区域高等教育为研究对象，从理论上对二者协同发展的内在逻辑进行阐述与分析，构建了以知识生产驱动大学出版与高等教育协同发展的模型。

本书聚焦数字智能技术变革下的高校学生管理，深入剖析数据驱动、精准服务、流程智能、协同治理等新模式如何重塑传统管理。系统梳理技术赋能的关键领域，涵盖智能招生、学业帮扶、智慧思政、心理监测和精准就业指导，展现全生命周期的智能化管理实践。本书构建了实践架构，明确了智慧平台设计、数据治理及组织转型路径；直面伦理风险，探讨数据隐

本书紧扣当前基础教育课程改革的核心关切——“核心素养”和“大概念教学”，精准对焦思想政治学科活动型课程构建的难点与痛点，具有显著的时代性和前沿性。研究回应了从“知识本位”转向“素养本位”的教学转型需求。同时，对“大概念”的内涵、特征及其在教学中的功能定位进行了清晰的界定，有效区分了“学科核心概念”与“教学大概念”，论证

本书呈现了2024年上海在组织实施社区教育、老年教育、职工教育、农村教育、高校继续教育等方面所做出的探索、积累的经验和取得的成效，综合反映了在学习型组织、数字化学习、交流合作、研究探索、典型案例等方面的成果梳理与经验积淀，记录了该年度工作中的重要活动。

本书汇集了该校在“发现教育”方面的创新经验，既是其创新办学经验的阶段性总结，也是其对未来教育趋势的深度洞察与主动回应。书中系统梳理了“三小大脑”数智平台如何重塑教学场景，“发现吉尼斯”品牌活动怎样激活学生创造力，以及“五育-发现课程”持续且深入的动态发展脉络、教师学习共同体在数智时代的成长路径。

本书上篇列举高效课堂能实现效率的最大化、以生物科学史促进学生的学习以及初高中生物学实验教学衔接等多种方法，从而全方位发展学生的核心素养；下篇从人教版高中生物选择性必修教材中选择了多篇文章讲述具体的教学设计，作者将理论研究应用与真实的教学实践中，实现了理论指导实践、实践检验理论的目的。

本书涵盖了有关安全教育课程的多个内容，深入剖析了安全教育课程的构建逻辑与操作要点。书中创新地提出“二二六”课程实践模式、“2D-6类”安全决策内容及“三方四域”协同育人生态，强调创设真实与虚拟两种情境，注重体验式、游戏化学习，让幼儿在沉浸式体验中自然习得终身受用的能力，为幼儿园安全教育提供了全面而具体的指导。