本书共八章，内容循序渐进、逻辑清晰。首先梳理特殊教育与融合教育的概念内涵、发展历程及相关法规政策，夯实读者的理论与政策基础；其次聚焦特殊儿童身心发展特点，详细讲解特殊教育评估方法、个别化教育计划的制定与实施等核心实操内容，搭建理论与教学实践的衔接桥梁；最后立足新时代教育发展背景，拓展介绍信息技术、人工智能在特殊教育教学

本书立足于视障教育教师专业发展的现实需求，系统整合了国内外前沿理论与实践经验，构建了一套科学、完整的专业支持体系。内容采用模块化设计，涵盖特殊教育基础理论、盲文规范应用、学科教学策略及典型案例分析，并配有丰富的教学资源。全书兼顾学术规范与实践指导，旨在帮助教师深化理论理解、提升课堂教学与个别化支持能力，增强个性化教学水

本书的出版充分体现了手语服务的规范性、专业性和实用性，该书从用词到用句，从手势、手形到具体打法，都经过反复研究、讨论和实验比对，既符合国家通用手语语言规范，又切合听力和语言残疾人视觉交流沟通特点，易于理解和学习。

本书立足积极心理学核心理念，聚焦家庭教育中的高频痛点与青少年成长困境，以“实务案例+心理解析+解决方案”为核心脉络，系统呈现31个真实典型案例，覆盖抑郁预防与疗愈、亲子关系、青春期情感、成长压力、家庭教养、人际关系六大核心领域。从生命意义构建到亲子爱的表达，从学业压力疏导到创伤疗愈，从多子女教养到校园关系处理，每个案例

本书通过对高校思政课引领力内在机制的分析和研究，揭示了作为其有机构成的政治引领、理论引领和价值引领之间关系的复杂性，它们既存在相互协同支撑也存在相互制约阻碍。本书由此提出在改善优化高校思政课内容建设以提升其引领力时，必须充分考虑到三者内容关系的复杂性尤其是可能的冲突制衡，从促进整合并兼顾规避对冲两方面研究改善优化建议。

2015年开启的“双一流建设”，不仅是对中国高等教育从“211工程”“985工程”到“双一流建设”发展历程的延续，更是扎根中国大地、具有鲜明时代特色的创新实践。本书以中国“双一流建设”战略为背景，一方面，构建学科组织化理论模型，揭示知识生产与组织建设的辩证关系，并提出“使命驱动-结构调适-团队优化-资源配置-文化共生”

本书以南京市栖霞区八卦洲中心小学20年的实践探索为根基，系统呈现了“乡村留守儿童学习支持系统构建”这一核心命题。全书围绕如何重塑乡村留守儿童的学习生态，展开系统而深入的论述。重塑乡村学习生态的关键在于打破碎片化、活动化的关爱惯性，回归儿童生命成长的完整性与连续性。为实现这一理想图景，本书从困境与突破、理性赋能、系统建模

本书从生产劳动教育角度出发，以特别学生发展为本，将培养特别学生适应生活、适应社会的能力同一名普通劳动者应具备的劳动素养相融合，践行陶行知生活教育思想，关注学生转化和成长的需要，注重学生的心理健康发展和法治意识的形成。

本书从综合育人角度出发，从品德美、语言美、行为美、心灵美、健康美和环境美六个方面，引导专门学校的孩子去发现、欣赏和感悟生活中的美，帮助孩子们在生活和学习中解决社会适应能力不足及行为规范意识等方面发展不均衡的问题。该选题能够为专门学校特别教育提供科学的理论指导和实践经验，推动专门学校重塑学校属性和教育属性。

本书旗帜鲜明地提出，家庭教育的终极目标是培养孩子“一生的幸福胜任力”。作者以原创的“生命场论”为核心，深刻反思了流于表面的“快乐教育”与功利短视的“唯成绩论”，引导家长将教育重心从“纠正行为”升维至“优化整个家庭能量场”。书中构建了“理念—心法—技法—科学”四层融合的实践体系：从绘制“成长画像”、理解“成功与幸福的真谛