本书收录了其在教育教学、师资培训、校园文化、县域教研等方面的实践探索与理性思考。全书分为六大板块，涵盖教育教学与思想、师资培训与方法、校园文化与管理、县域教研与管理、核心素养与实践及工作概要，内容兼具实操性与理论性。

本书探究艾伟教育科学化思想的形成渊源，通过艾伟在理论、方法与实践三方面的核心贡献，提炼其研究生涯中给予后人的教育心理学化、研究方法科学化与教育本土化的启示，为当代教育学研究者把握中国教育近代化发展的轨迹，深入理解教育心理学提供参考。

本书是一部聚焦大学生心理健康全面探索的力作，从心理学基础理论出发，不仅系统阐释了心理健康的内涵、标准及对大学生的重要意义，还深入剖析了大学生心理发展的特点与心理健康教育路径。书中围绕自我意识、学习心理、人际关系、人格塑造、情绪管理、挫折应对及就业心理等核心议题，通过理论解析、现状分析及实践指导，助力大学生构建积极心理品

全书从价值引领、课程融合、队伍建设、平台搭建等维度出发，详细阐释了思政元素融入心理健康教育的内在逻辑与目标导向，提出了涵盖课堂教学、咨询服务、校园文化、网络空间等多场景的实践路径。同时，围绕育人主体素养提升、机制保障与效果评价等关键环节展开论述，为学校开展一体化育人提供了可操作的方法指引。

乡村教师担当乡贤角色，服务于乡村建设，作为一种独特的文化现象，由来已久。依照乡村教师在漫长的乡村社会治理史中发挥的社会功能，我国乡村教师的乡贤角色之嬗变，大体历经传统社会、清末至民国、新中国成立至社会主义建设时期、改革开放四个时期（据此，本书共分四章：第一章渊源与形塑：传统社会时期乡村塾师乡贤角色；第二章转型与勃兴：清

该书采用定性定量混合研究的方法，客观分析了推进乡村教师专业学习的三重逻辑，结合MOOC平台推进乡村教师专业学习的典型案例，较为深入地剖析了教育数字化背景下乡村教师MOOC学习的现状特征、现实困境和影响因素。最后，该书从营造乡村学校的虚拟教研文化、促进乡村教师群体学习合作、转换自上而下的平台内容资源、强化政策保障等方面提

本书核心在于探讨乡村教师如何在宏观社会结构变迁（如政策调整、资源分配）与微观日常实践（教学、个人生活）的张力中，建构和维系其自我认同。通过深入的田野调查和个案研究，揭示了乡村教师的行动并非被动适应，而是一个充满主体性的、能动的过程。他们的行动逻辑主要呈现为几种典型类型：有的坚守“乡土守护者”的传统角色，致力于传承本地文

国运兴衰，系于教育。党的二十大报告强调教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，明确提出到2035年建成教育强国。建设教育强国的基点在基础教育，难点在农村教育。本书首先阐释了农村教育的内涵、特点与规律，并从现代化理论出发，剖析了农村教育现代化的基本内涵与学理价值。进而聚焦“中国式”特征，对中国式农村教育现代

本书聚焦“一带一路”背景下地方高校教育国际化的创新路径，以高水平对外开放为主线，系统探索国际人才培养、跨文化教育、治理机制优化等六大领域实践，创新提出“四维一体”国际教育模式，强调通过文化、管理、技术、效用维度的有机整合，培养兼具全球视野与中国情怀的复合型人才。在跨文化教育中，结合课程改革与传统文化传播案例，破解留学生

这本书基于科学和研究，为父母提供了一个简单（但不易）的育儿框架，旨在培养坚韧、自信、讨人喜欢的孩子。其核心是三个基本理念：准备(Prepare)、教导(Teach)、激励(Motivate)。准备(Prepare):意味着提前规划和战略思考，为自己和孩子做好准备，设定合理的期望，选择要打的“仗”，并通过高质量陪伴等方式