本书为幼儿园课程建设成果集。江苏省南通市通州区金桥幼儿园确立了“让孩子成为孩子”的核心理念，秉承“至爱致远”的园训，建构顺应儿童发展的园本“嬉乐游戏课程”，并依照此理念创设幼儿园环境，让幼儿在游乐嬉戏的环境中学会合作，学会沟通，学会创造，释放天性，发展个性，享受童年生活。“嬉乐游戏课程”包括“田园生态”公共区域和“嬉乐

作为一部从理论、实践两个维度研究中国师范教育发展历程的著作，书稿在梳理相关主题研究成果和研究进展的基础上，有效运用文献研究、历史分析和比较研究等研究方法，全景式回溯和描摹了中国师范教育百余年的成长历程和发展轨迹，力求以本土化、中国化、中国特色到中国式现代化的历史发展长时段，系统描摹师范教育改革发展情形，厘清师范教育发展

本选题以陈鹤琴提出的“活教育”思想为内核，深度契合园所“蒙以养正，怡然生长”的核心理念，将安国“千年药都”的本草资源与“五明课程”“五感沉浸式环境”深度融合，系统阐述了幼儿园亲自然游戏的实践路径与教师成长体系。本选题直面教师在园本特色课程实施中“文化转化能力不足、自然课程与园本理念脱节、家园协同育人乏力”的核心痛点，创

本书立足于贵州中职教育的现实图景，深刻剖析了当前中职语文教学面临的多重困境。书中指出，贵州中职学生普遍存在语文基础薄弱、学习动机不足、价值观尚在形成等学情特点，而教学实践中则存在重技能轻人文、教学内容与专业及生活脱节、教学方法单一、评价方式唯分数论等四大偏差。针对这些问题，本书创新性地提出了“文道相济，技趣共生”的教学

本书将以“跨界思维、逻辑重构与评价转向”为重点，通过与AI对话的形式，将《学前教育学》的理论建构，特别是学前教育根本价值系统的建构进行梳理。本书包括跨界思维、概念重构、评价转向和面向未来四个章节。本书采用对话的形式是因为对话是思想的交锋，特别是与“高手”之间的对话，让对话的目标既有预设，又随对话过程生成更具意义的话题；

本书内容以儿童为中心，以儿童喜闻乐见的漫画为作文教学的载体，紧紧围绕“童漫作文”这一核心概念，对童漫作文的教学目标、童漫作文的教学内容、童漫作文的教学方法、童漫作文的教学评价等内容进行了论述，并且呈现了大量的童漫作文教学课例。

本书以幼儿感兴趣及探究的问题为主要的课程发展线索，呈现了幼儿分组探索火星地貌、火星车、宇航服、火星种植等的过程，展示了幼儿的自主探究兴趣、习惯和不断发展的学习力及愉悦的学习体验。教师与幼儿一起进行探索研究，共同搭建适宜的活动环境，提供必要的活动支持。

本书围绕新时代高校如何进一步更好地铸牢大学生中华民族共同体意识的核心问题，遵循理论与实践相结合的重要原则，充分把握习近平关于铸牢中华民族共同体意识重要论述的核心要义，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、案例分析法和比较研究法等研究方法，并借助扎根理论编码工具进行研究。首先，调查分析高校大学生的中华民族共同体意识的现状，

本书主要章节包括：绪论、实验室安全相关法律法规及标准、常见安全管理理论和模型、化学安全、生物安全、仪器设备安全、辐射安全、实验室水电与消防安全、实验室安全风险评估、实验室安全管理策略以及事故应急管理体系。前三章旨在向实验人员传递实验室安全管理理念，向管理者提供实验室安全管理依据和方法。第四到八章，结合高校实验室安全现状

本书紧扣义务教育新课标中落实10%跨学科主题学习活动设计的关键要求，对标核心素养目标中对思维能力的培养，聚焦科学探究、问题解决、模型思维、设计思维、臻美思维、分析综合、创意设计、创造性思维、工程思维、批判性思维10种跨学科思维方法，从真实情境主题和问题切入，提供了10个单元整体视域下教学评一体化、完整系统的跨学科主题学