本书内容包括：问题引领教学之新视角；问题引领教学之持续思考；问题引领教学之学具巧用；问题引领教学之行动研究；问题引领教学之广泛思考；问题引领教学之细节深处；问题引领教学之课题报告。

本书围绕小学科学教育展开，先从理论思考入手，阐述科学教育对公民素养、创新人才培养的意义，强调公平包容，还探讨了科学教育体系在理念、课程等方面的创新方向。接着介绍“多感官·多通道·多表达”的小学大科学教育育人模式，以及配套的课程构建、多元评价与统筹保障措施。最后介绍实践成果，包括已经形成的科学教育特色、备受关注的科技项目

本书以“整体育人”为核心主张，系统构建了“全域融通·全链协同”的课程生态。它创造性地将“儿童是整体发展的学习者与经验的完整建构者”这一先进理念，转化为涵盖理念体系、实践模型、支持机制与评价创新的完整行动路径。全书以“场景群-任务链-观念域”为实施支柱，通过“1公里成长圈”整合社区资源，并记录了从环境创设到素养生成的完整

本书集合了刘日光名师工作室一群语文教育人在教学实践与理论探索过程中积累的经验成果。书籍内容维度多元，深入剖析了高中语文教学中“实”与“活”的辩证关系，分享了阅读教学策略以及作文教学的有效路径。

本书聚焦高中物理教学的实践创新，开展“情境引领、问题驱动；诱思探究、思维灵动；拓展延伸、评价促动”的“三动课堂”为特征的高中物理“情境·探究·融合”教学创新，并展示了作者多年来的研究与实践。书中提出了以“体验为主线，以思维为主攻”的教育理念，构建了基于学科本质视角下的“学科活动、学科思维、学科内容”三个维度的立体式“教

全书共有10个案例，深度融合了C-STEAM理念，将文化(Culture)置于科学、技术、工程、艺术、数学的核心，以文化传承为导向，以解决问题为核心，以项目学习为手段，构建更科学、更具文化根基的园本课程，是对STEAM教育本土化的创举。在书中，闽南童玩、永春纸织画、风车等非遗项目，不再是静态的展品，而是儿童探究世界的鲜

本书立足教师教育背景，聚焦师范生双重身份，研究学习素养体系及培养策略。强调教师学习素养重要性，指出教师培养应转变视角，关注学习素养发展。研究以师范生学习素养为对象，解决素养体系、现状、培养策略三问题，采用多种方法。内容包括研究概述、素养体系、理论阐释、现状调查、培养策略、课程构建及实践样例等。

本书聚焦于此，开篇提出研究问题，明确其在教育变革中的关键地位与亟待解决的困惑，为后续研究指明方向。第二章详细梳理了“SPOC+MOOC”混合教学的发展历程，从早期雏形到逐步成熟，呈现各阶段的特点与标志性事件，揭示其发展的内在逻辑与外在驱动因素，使读者清晰把握该模式的演进脉络。第三章接着深入探讨混合教学理念，阐述其融合在

本书稿提供了丰富的教学案例，涉及田径、体操、球类等方面。这些案例不仅涵盖了不同水平的教学内容，还包括了运动技巧、战术的教学方法、课堂组织管理、安全教育等多个方面。此外，本书稿侧重于新课程改革下的教学难点和热点问题，对一线教师的实际教学案例进行概括和提炼，旨在促进教师将先进的课程理念转化为实际教学行为。

本书系作者在“五育”融合理论与实践的基础上，结合自己管理学校的经验，多年理论思考与实际践行，而探索出的最新成果。作者提出“一支好团队、一流好品行、一等好学业、一身好体魄、一门好才艺、一项好探究”之“六好”育人理论并且予以实践，共分10章：首先叙说从“五育”到“六好”的转变背景，然后概述“六好”育人理论体系，从教师团队指