本书主要围绕概念建构前的体验式学习、概念建构中的体验式学习和概念建构后的体验式学习展开论述，最后著者提供了曾发表于华师大《生物学教学》和陕师大《中学生物教学》的部分教学实践案例供读者参考。

本书从现实生活中的点点滴滴入手，针对部分家庭存在教育方式偏差的现象，提醒家长重视对孩子施加积极的影响，让孩子朝着家长设定的方向和确定的目标发展，健康成长为合格的社会建设者和接班人。

本书以对高等教育学的学科属性、研究对象及性质等关键问题进行细致辨析，梳理其产生与发展脉络，尤其是对中国《高等教育学》教材建设的历程、经验与现存问题进行全面综述。

本书共十章，内容包括：学术系统的结构分化与精英的生成机制、学术精英群体的结构特征与成长轨迹、我国学术英才成长过程特征的实证研究、学术精英角色与权力内涵、学术职业与学术人当下的生存境遇等。

本书通过对1949年以来中国大学治理政策的梳理，尤其是改革开放以来的发展历程，揭示了中国高等教育体系在不同阶段的特点和发展趋势。同时，针对中国大学二级学院治理的具体案例，指出了建立新型校院关系和完善二级学院治理结构的重要性。

本书共十六章，内容包括：高等教育学及其发展历程、高等教育学的学科性质和学科定位、高等教育学的两种学科范式、我国高等教育学学科建设的方向、高等教育学有什么用、我国高等教育学的危机与应对等。

本书共六章，内容包括：西方传统大学理念、中国传统大学理念、大学理念和形态的多样化、世界一流大学建设、高等学校创新型人才培养、高等教育体系的重塑与改革。

本书分为“理念与框架”“实践与探索”“支持与保障”三部分。第一部分诠释深度学习的内涵与外延，以及幼儿进行深度学习所需的环境创设规范；第二部分探讨深度学习在幼儿一日生活中的具体呈现，价值与意义；第三部分旨在提出促进幼儿深度学习的科学路径。

本书聚焦于教育精准扶贫的受益地区群众，构建了教育精准扶贫获得感理论框架，并以此框架为基础开发了问卷和访谈提纲，对教育精准扶贫样本地区的相关受惠群体和利益相关群体进行调查，获得了相关数据和典型案例。

本书书遴选了44所省级开放大学及80所地市级开放大学的典型案例，体现了开放大学一体化协同服务学习型社会建设的新担当、新作为，彰显了地方开放大学服务区域经济社会发展的新实践、新探索。