本书通过对我国学前自闭症儿童的生态系统进行实证研究，构建本土化的自闭症儿童学前融合教育的生态理论模型，为自闭症儿童学前融合的发展提供有实证依据、可供借鉴的融合模式与路径。

本书立足于湖南近十年的教学改革实践，整合学习科学、能力本位、工作过程系统化理论，构建“情境—能力—发展”三位一体的整合性理论体系，开发典型工作任务数字化萃取工具、“专业能力×方法能力×社会能力”动态测评体系，旨在探索中国特色职业教育现代化路径。全书共四编，分别为理论奠基重构职业教育的学理合理性；模式创新回应数字时代课程

本书从教育智慧入手，将“理”与“解”相结合，指出教育的核心不在于纠正孩子的行为，而在于理解其“人”而非“事”。深度剖析人们容易陷入“事导向”陷阱的根源，并提供了六大理解路径。同时，书中强调了父母的自我觉察，提醒家长审视自身的观点、身份和沟通定位，以免无意间投射情绪。

本书选取S机构为例，通过实地调研，以正常化理论和社会融合理论为理论基础，采用定性研究方法，系统描述和分析了其服务结构与服务过程，总结概括了其开展整合服务的四方面经验，并从服务深化和机构发展两个角度提出了展望和建议。本书力图通过实证研究，在总结本土典型服务经验的基础上，探索具有引领性的学前特殊儿童服务模式，为提高学前特殊

本书共九章，立足新时代学前教育发展要求，系统阐释学前儿童家庭与社区教育的基本理论、政策导向与实践路径，注重培养学生家庭教育指导、社区资源整合、家园社协同共育及多方沟通协作能力，引导学生树立“儿童发展生态观”与大教育观，突出学做一体、学以致用。

本书对接学前融合教育教师岗位需求，融入特殊儿童康复教育技能大赛、学前融合教师等级证书等标准，选取融合幼儿园典型工作任务，结合正向行为支持、同伴支持、视觉提示三大支持策略，梳理出融合活动能力评估、融合教育计划制定、融合活动方案设计、融合活动实施与支持、融合活动评价与反思5大核心技能，从重构融合活动支持策略设计与实施到教学

本书从积极关系、积极投入、积极情绪、积极品质、积极应对、积极意义等六个维度，通过生活中的真实案例，向家长介绍亲子沟通、学业指导、品德教育及身心健康等方面的育儿知识。

本书聚焦高职院校产教融合评价体系构建，立足职业教育类型定位与区域差异，通过理论建模、指标开发、实证检验与应用推广，形成系统性研究成果。理论构建方面，明确产教融合评价需兼顾类型教育属性与区域适配性，提出“资源整合与保障”“过程协同与实施”“成果共享与效益”三维框架，突破传统评价同质化局限，指标设计涵盖双师型教师占比、横向

本书以中国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴的“活教育”思想为核心，立足其经典著作《家庭教育》，结合当代家庭育儿困境，提炼百年教育智慧并转化为可操作的实践方法。陈鹤琴先生摒弃传统教育“成人中心”的弊端，提出“看见儿童”的核心理念，主张顺应儿童天性、寓教于乐、以生活为教材。书中围绕父母示范、成长规律、游戏教育、积极暗示、独立自主、

本书扎根中国文化“责任担当”的根基，直指无数家长的核心误区：把“好成绩”等同于优秀，把“总包办”当成爱，把“横向比较”当成动力。其实，孩子缺的不是补习班，是“被信任的勇气”；家教缺的不是技巧，是“有规矩的真爱”。家庭教育的本质，不是“教育孩子”，而是“家长先做真人”。唯有“无条件信任+有原则规矩”，才能让孩子在爱里长出