本书包括“编者按”、“观点/争鸣”、“专栏”、“趋势/案例”四个部分，围绕“21世纪的学习与素养”这个主题具体展开，如“评价与课程目标：一位探索者的历程”“21世纪课程的学习原则与素养”、“课程论辩：为何在当下至关重要”“学校教育的未来：混沌边缘的儿童与学习”“面向21世纪教育的批判性思维：一门‘键齿虎’教程”“21世

本书作为教育政策与管理课程的对应教材，为教育学类专业本科通识教学打造，由深耕该领域的跨专业、跨学科团队合力编写。本书汲取政策学、管理学、社会学、政治学、组织行为学等学科的经典概念与理论视角,带领学习者考察现代学校组织运行的基本逻辑和特征,展望未来教育和学习活动可能发生的组织变革,引领学习者思考其背后的政策与管理思想,提

本书首先以“百年未有之大变局”为背景，紧扣国家“双循环”新发展格局，深入剖析了海南在国际教育服务贸易领域实现“非对称”赶超的理论逻辑与实践路径。作者辛宪章综合运用经济学、法学、教育学和区域经济学的多维视角，构建了“FTP-EST钻石模型”作为竞争力评价框架，在对全球教育服务贸易模式进行分析与借鉴后，对海南的“政策高地”

本书是作者从事教育事业一个时间段的所思、所感、所行以及人生哲学的独特见解。收录教育类心得89则、综合类心得690则，按照时间顺序整理。作者以生活观察者身份，在特定时空里，由表入里，挖掘文化教育、社会人生、生命情感沉淀着的内涵意义，力图建立起“现象到本质”的逻辑关系，拓展生活多元的观察视角和丰富路径；以文字体验者身份，寒

本书以“九年影响一生”为核心办学理念，围绕“纵贯横通”的逻辑主线，构建了涵盖文化、课程、教学、评价、教研、协同等多维度的“六位一体”贯通式育人体系。书中详细阐述了如何在九年一贯制教育中打破学段壁垒，实现教育资源的优化配置与协同发展，为学生提供连贯、系统的教育体验。

本书共分为五章：第一章绪论，具体内容包括概念界定、研究意义、研究现状、研究方法等；第二章“组团式”帮扶的概念界定，从“帮扶”和“组团式”入手，对“组团式”帮扶的概念进行界定；第三章“组团式”帮扶的具体实施形式；第四章“组团式”帮扶面临的现实困境；第五章优化路径与未来展望。

本书从“可行能力”理论视角分析相对贫困的精准识别体系，阐述相对贫困的发生机理与教育治理机制，并在此基础上提出相对贫困的教育治理长效机制。选题既有坚实的理论基础，也有翔实的实践数据，为研究后脱贫时代相对贫困治理提供理论和实践参考。

《传教士与近代烟台教育（1860-1950）》以历史发展的动态过程聚焦传教士在烟台从事的教育活动，从一个微观区域探究了传教士创办的诸如高等教育、基础教育、特殊教育、职业教育、中外合作办学、校企合作办学等多层次多元化的教会学校模式，为我国近现代学校教育发展提供各具特色的历史样本，也较为深入地讨论了这些学校在中国教育发展史

在互联网、大数据与人工智能等新兴技术蓬勃发展的今天，数字素养已成为现代公民不可或缺的基本能力。如何科学地评价并有效提升学生的数字素养，是当前教育领域面临的关键课题。本书系统地梳理了学生数字素养的理论体系与实践路径，涵盖其概念流变与核心内涵，国内外评价标准的比较研究，以及基于传统与现代测量理论的评价方法和实践案例，并进一

本书辑录了张放平同志在担任湖南省教育厅厅长、湖南省民办教育协会会长、湖南涉外经济学院院长、长沙交通学院党委书记、湖南省教育科学研究院博士后工作站首席博导，不同时期、不同场合的讲话与文章，以其亲身经历折射出湖南教育的发展历程。全书分为八个部分，分别为：教育强省篇、改革发展篇、管理质量篇、代表风采篇、民协工作篇、校长实践篇