对学生核心素养培养的重视，是21世纪能力导向的全球性教育改革运动的共同指向。本书紧跟国际素养教育发展新趋势，立足本土课堂教学变革之需，从理论方法与实践案例两方面，探索落实核心素养发展的“课堂深度学习”设计与实施路径。全书力图融合国际学习科学、教学设计和深度学习领域的最新成果，阐释课堂深度学习的多维理解，构建课堂深度学习

本书主要内容如下：一是对高校师德建设长效机制的理论逻辑进行了研究，分析了其提出背景及主要内容、理论基础。二是对高校师德建设长效机制的现实逻辑进行了研究，主要从社会层面、高校层面、个体层面展开论述。三是对高校师德建设长效机制的生成逻辑进行了研究，有利于把握内在规律。从历史的维度梳理了新中国成立以来不同时期关于师德建设的主

高考综合改革对高等教育的影响较为滞后，高校主体意识不强、主体能力不足、主体作用不明显不仅削弱了改革的效率，而且对高级专门人才的选拔、培养造成了影响。故，本研究以“中国高校招生主体性地位”为核心问题开展研究。基于主体性哲学、组织制度理论、教育主体哲学等澄清“高校招生主体性地位”的内涵，并结合中国国情、考情，搭建分析框架。

在中国全面建设教育现代化和全面推进教育高质量发展的新时代，质量监测越来越成为教育理论和教育实践关注的一个重点问题。中等职业教育作为现代教育体系中极为重要而又相对薄弱的环节，更需要通过质量监测推动质量提升。本书系统分析了中等职业教育质量监测的宏观背景、政策历程、理论成果、实践形态，从时代、政策、理论、实践的结合点上，论证

文化是一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展和个人成长、实践行为产生影响。本书探讨的是文化在研究生教育培养未来领军人才过程中的作用和影响问题。当前，处于两个百年历史交汇期的中国比历史上任何时期都更加渴求高层次人才。作为国民教育的最高层次，研究生教育是科技第一生产力、创新第一动力、人

秉承实体性思维的实体课程观因自身存在着诸多难以克服或化解的内在困难、矛盾与冲突而面临着严峻的合理性确证和合法化危机。因此，我们需要寻求新的哲学运思进路、理论基础、思维范型、话语体系和课程愿景。作为对实体课程论的批判、解构、扬弃与超越，奠基于具有建设性意义的后现代过程哲学思想的过程课程观应运而生。在本书中，笔者将课程定性

书稿观点：针对中小学校园欺凌预防的世界难题，从教育学、心理学、社会学和犯罪学等多学科角度分析校园欺凌发生的动因，探讨世界各国校园欺凌预防教育的经验，运用范围审查提供的循证依据，从校园欺凌的全校预防、班级预防、教师参与、家长参与、学生反欺凌素养培养、网络欺凌预防等方面探讨我国中小学校园欺凌预防的教育策略。书稿的创见：多学

《上海教师》讲述上海教师的成长故事，总结教师发展的上海经验，书写上海教师的过去、现在与未来。本辑精心设计了论坛、理论前沿、大中小学德育一体化、教师发展、课堂教学、行动研究、未来教师、国际比较等专题，关注教师职业特征和教师专业发展规律，集学术性与专业性、实践性与综合性于一体。其主要探讨教师教育领域的突出问题，反映国内外教

作者用大量亲身经历的实际案例，介绍了行为理解为什么重要，心理学如何帮助你理解行为，教师行为对学生的影响，学校中的规则与期望，动机与奖励，约束与惩罚，预防与解决冲突的方法，与父母合作改善学生行为，与同事合作改善学生行为，特殊教育需要与行为，培养教师自己的风格等内容。每章内容中主要由本章要点、正文、反思点、问题与活动等部分

本书以马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分体现党的二十大精神，牢牢掌握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的正确方向，坚持立德树人、课程思政的基本原则，结合我国新时代重要教育战略、政策和法律，阐述教育管理改革的理论与实践，揭示教育治理、教育法治的行动策略，关注教育管理的重点、难点和前沿问题，将