“小立课程，大作工夫”一语，为教育学人熟知，而“工夫”是教育学界较少涉猎的领域。事实上，“工夫”蕴含着一套独具中国风格的教育智慧。该书以“工夫”哲学为内核，以明代教育史为依托，重点阐明三个问题：第一，“工夫”是具有深刻教育智慧的中国教育话语，亟待教育学人关注。第二，明代是体现工夫教育兴起与演变的代表性时期，主要可分为身

本书聚焦如何在巩固拓展脱贫攻坚成果的基础上，做好乡村振兴这篇大文章，紧紧围绕“三区三州”振兴乡村教育赋能乡村振兴的关键问题，以我国最新的乡村振兴政策、教育政策、民族政策为指导，开展了访谈、问卷调查、文本分析、案例分析等大量实证研究，探究教育振兴乡村的需求及影响因素，构建“三区三州”等相对贫困地区教育振兴乡村的机制，提出

本书是一部教育帮扶实践纪实类作品，系京蒙教育协作背景下，北京支教校长关海涛在内蒙古卓资县逸夫学校牵头实施“1+15”师徒结对工程的全程记录。全书以“青蓝同行”为主线，从破题入局、教研创新、课堂砺技到成果升华，系统呈现了支教校长与十五位青年教师双向奔赴、共研共进的成长历程。书中既有对本土教研生态的精准画像，也有对全域教研

本书共分七部分，具体内容包括：全国教育经费总收入与总支出概况；各省、自治区、直辖市按来源分类的教育经费收入明细；各省、自治区、直辖市各级各类教育机构(如学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育等)的教育经费收入与支出情况；以及相关统计图表和指标解释。

本书由全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会暨教育部教育信息化技术标准委员会组织编写，包括数字教育标准研究报告、标准化需求分析与政策研究报告、数字技术赋能教育年度发展报告、数字教育标准应用案例年度分析报告，以及20个来自高等学校、职业院校的数字教育标准应用案例。

从城市群的视角开展义务教育资源区域空间问题研究是顺应国家城市群战略背景和探索新城镇发展背景下义务教育优质均衡发展的重要突破口。本文遵循教育地理学和人地关系地域系统思想，以增长极、集聚-扩散、空间正义、区域均衡、教育公平等为理论基础，借助GIS地理信息系统、GeoData空间数据分析和SPSS统计分析等技术，以云南省五大

《中国教育流行词》聚焦1978年以来教育领域220余个流行词汇，遵循下定义、溯起源、话演变、谈影响的创作体例，从大众视角捕捉教育话语的时代变迁。全书直面社会教育关切，留存全民共同的教育记忆，清晰折射出教育改革的前行轨迹，生动展现出中国教育理论扎根实践、回应民生的鲜明品格。

本书以马克思主义中国化时代化成果为指导，系统梳理1977年至今我国教育改革发展历程，精选190个核心关键词，按历史阶段分五辑编排。本书立足官方话语体系，聚焦重大政策、战略部署与改革实践，以“时代引领力、改革驱动力、发展支撑力、传播影响力”为标准，精准呈现教育现代化脉络。通过释义、溯源与阐释，打通政策、学理与实践，总结经

曾经，教育有着崇高的内核：唤醒生命本真，涵养身心气质，拓宽胸襟格局，提升精神境界；它塑造人的品格，让人高尚优雅、纯粹端方，兼具庄重与灵动、伟岸与温情。而今，教育在很大程度上沦为功利化训练：基础教育困于应试训练，高等教育偏向就业技能培训。原本诗意温润、饱含人文温度的教育，渐渐褪去美好底色，少了情怀，缺了温度。?即便如此，

中国特色教育系统干部培训的百年历程，是中国共产党干部教育培训事业的重要组成部分，是党领导教育事业发展的生动缩影，始终与党和国家教育事业同频共振、同向而行。全书共九章，分为上下两篇。上篇为阶段史，分历史阶段对不同时期教育系统干部培训面临的形势任务和不同类型教育系统干部培训的实践探索进行横向记叙；下篇为专题史，侧重跨越各历