本书立足政策科学学科视野，综合运用定量与定性研究方法，从价值话语角度对教师教育政策进行融合文本与语境的价值话语研究，结合特定社会历史文化背景探讨教师教育政策的生产过程，期望有助于从话语分析角度为我国当前教师教育政策研究提供结合经验研究与实证研究的理论与方法，从而以共同的价值标准有效促进教师教育符合公众需求、动机的有意义

本书立足地方师范院校的办学定位与人才培养目标，以技术赋能、专创融合、乡村振兴等多元协同实践场为导向，构建了课程教学、活动实训、技术赋能以及多方教育协同保障的全链条创新创业人才培育模式，形成了符合高校自身发展与区域服务双向赋能的多元创新创业教育模式及实践体系，阐释了乡村全面振兴战略的核心要求与地方师范院校的双重使命；进而

本书详细阐述了强化学习的基本原理，以及如何将其巧妙融入高职师范生的自适应学习系统构建中。通过该系统，能依据师范生个体差异，如学习风格、知识基础等，动态调整学习内容与节奏，实现个性化学习。本书不仅为高职师范教育提供了创新的理论视角，还通过大量实证研究与实践案例，为教育工作者提供了切实可行的方法与策略，助力提升高职师范生的

作为一部从理论、实践两个维度研究中国师范教育发展历程的著作，书稿在梳理相关主题研究成果和研究进展的基础上，有效运用文献研究、历史分析和比较研究等研究方法，全景式回溯和描摹了中国师范教育百余年的成长历程和发展轨迹，力求以本土化、中国化、中国特色到中国式现代化的历史发展长时段，系统描摹师范教育改革发展情形，厘清师范教育发展

本书首先从人工智能技术发展及其对教育领域的影响出发，阐述人工智能时代师范教育的新理念与新要求，探讨人工智能时代师范院校创新创业人才培养的意义与价值。随后，围绕人工智能时代师范院校创新创业教育课程建设的理论支撑、理论框架，以学生发展为中心进行创新创业教育课程体系设计，在国内外师范院校创新创业教育课程建设现状的基础上，在新

本书由乡村教育对师者的召唤、乡村教育情怀的源流阐释、师范生乡村教育情怀的具体情况、乡村教育情怀的生成机理、培育机制建构、师范生乡村教育情怀的成长路径和对未来乡村教育情怀的展望七章组成。书中坚持“根土”扎根、“守望”情怀的双重视角，从师范生成长与情怀培养融合的角度出发，力图为高校师范生培养、乡村教师队伍建设以及相关政策研

本书梳理了教师领导力的理论源流与内涵演变，对研究的问题和方法、理论基础进行分析，探讨了教师领导力对师范生核心素养发展影响的调查与分析、访谈与分析，并阐述了提升教师领导力对师范生核心素养发展的策略。

本书深入阐释了课堂教学技能的核心价值与多维概念谱系，系统梳理了其研究范式的演进脉络，并创新性地构建了覆盖教学全流程的标准化评价量规与“纵向四阶渐进、横向三位一体”的实践训练体系。尤为重要的是，本书前瞻性地探讨了数智时代师范生需掌握的新技能及其培养路径。

本书首先阐释我国教师教育现代化的形成脉络、核心内涵与基本特征，明确其在新时代教师队伍建设中的价值定位；继而分析我国教师教育现代化的价值取向、内容体系与主要特征，并深入探讨其面临的现实背景与多重挑战。在此基础上，本书重点考察我国教师教育现代化的影响机制，揭示二者的内在联系与引领作用。随后，从原则与路径两个层面，系统论述推

本书以晚清民国时期的师范教育思想为研究对象，在思想史研究范式中，基于历史实证主义方法论，通过文献法、内容分析法、话语分析法与比较法，通过共时性主题分析、历时性阶段分析，形成了晚清民国时期师范教育思想的阶段内容与特征的研究成果。在历史制度主义理论视角中，形