本书为第二册。1.以学习者为中心：充分认识学习者语言习得规律，体现学习者认知能力发展要求，关注学习者学习策略应用。2.以语言水平为标准：基于《国际中文教育中文水平等级标准》能力要求，在言语交际技能、话题任务和语言量化指标等方面有机融合设计，以体现语言教学的系统性和层级性，培养学习者的语言能力。3.以诊断评估为引导：通过

全书以人工智能、大数据、云计算等技术为支撑，围绕教学理念更新、资源建设、教学模式创新与评价体系改革等核心议题展开。书中既有理论分析，又有实践探索，涵盖数字化教材开发、在线课程平台搭建、混合式教学、虚拟仿真教学与个性化学习等内容。作者结合基础教育、高等教育和职业教育的典型案例，展示信息化教学的多样化成果与应用经验。

本书内容既有汉语语法、修辞学、语言学等方面理论内容，也有作者在编写及编辑辞书过程中的心得体会。内容见解均深刻独到，对当前的语文教育教学以及编辑工作能力提升等均有助力。本书还涉及关于中国语法史的内容，尤其是关于中国语法发展史的分期问题、语法发展的特点及因素、语法思想史的分期的探讨，具有鲜明时代特色和积极的学术价值。

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本书主要基于互动语言学的核心理念，从正面评价行为出发，关注社会交际、人际互动和认知等因素是如何对正面评价话语进行影响与塑造的。本书通过分析言谈中正面评价话语的在线生成过程，有效融合并综合运用社会语言学、认知语言学、语用学、人类语言学、会话分析等多学科理论方法，全面准确地描述和解释话语的意义建构和识解过程。