本书精心编辑了一百个蕴含品格种子的故事，涵盖诚实、勇敢、善良等多元主题，故事来源广泛，从历史人物到现代生活瞬间，展现品格在具体情境中的运用。每个故事后附有品格解读，为孩子提供思考路径，鼓励家长、教师与孩子共读交流，让孩子在情感共鸣中领悟道理。

本书内容包括引论、地方戏曲的艺术功能、乡村文化治理的意义、地方戏曲与乡村文化治理的内涵及其关系、地方戏曲在乡村文化治理过程中的功能、乡村文化治理的困境及其文化根源、乡村文化治理引入地方戏曲功能的实现路径、地方戏曲文化治理的深化路径与长效机制。

本书以“素养涵育”为主线，解码民办高中如何通过实践研究突破育人瓶颈。书中既有地理课堂重构空间认知维度的主题式教学设计，又有牛顿定律与思政教育碰撞的跨学科创新；既呈现英语靶向写作中跨文化意识的精准培育，也剖析数学单元评价中素养导向的进阶模型。

本书开篇即剖析家、校、社三育定位，明确家庭教育是根基的核心观点，为后续论述筑牢基础。接着进一步确立家庭教育的核心地位，提出从主体、社会、人类发展三维构建教育视角，并着重强调父母观念调整与榜样引领的关键作用。书中不仅详细解读了培养未来人才所需的健康观、志向观、财富观、价值观、爱情观、世界观，更提炼出榜样、爱、唤醒、发现、

本书以职业教育模块化的课程来设计教材框架，由四个模块构成。第一模块以介绍职业美育通识知识开篇，让学生了解美的起源、本质，美育的内涵，以及职业技术与美育的关系等，储备审美的基本知识；第二模块旨在落实“立德树人”的根本任务，对工匠精神的内涵美进行学习；第三模块从不同的技术审美视点中挖掘职业技术中的美，在不同的视点中又以不同

本书内容包括：儿童阅读教育的基本理念、0-3岁儿童阅读发展特点与阅读内容选择、3-6岁儿童阅读发展特点与阅读内容选择、6-8岁儿童阅读发展特点与阅读内容选择、小学生阅读发展特点与阅读内容选择、家庭和教育机构阅读教育环境的创设等。

本书将身心障碍学生适应社会所必备的技能，主要划分为日常生活技能、个人与社会技能以及职业生活技能，采取统整性的概念架构，将职业、小区与生活技能融入功能性课程内容之中，同时强调有效的生涯转衔方案应从小学阶段开始，依生涯发展历程的演进，通过系统化的教学逐渐增加其分量，以长期的教学活动培养学生的工作人格，包括职业认知、工作态度

本书从高职生心理健康概述入手进行阐述，全书共九章，涵盖高职生心理健康概述、高职生生理与心理健康、高职生适应问题与心理健康、高职生人际交往与心理健康、高职生学习问题与心理健康、高职生恋爱问题与心理健康、互联网与高职生心理健康、高职生就业问题与心理健康和高职生心理危机与危机干预。

全书以理论与实践相结合的方式，全面构建了读后续写的教学体系。在理论基础部分，书中详细阐述了互动协同理论和续论的核心观点，分析了这些理论如何为读后续写提供科学依据，并探讨了相关教育理论的实际应用。在能力目标与评价体系方面，本书结合高考要求，明确了读后续写的能力培养方向，并建立了多维度的评价标准，帮助教师更客观地评估学生写

本书收录了上海和全国教育界、陶研界学陶、研陶、师陶、践陶的重要的研究论文，也收录了各级各类学校的广大教育工作者的教育学研究心得。书中主要板块内容包括：陶行知研究、教育前沿探索、校(局)长交流、调查与成果汇报、教育管理实践、教育改革与发展动态、课程与教材建设、学科教学实践、陶馆工作展示、职业教育探索、研究生研究成果、地方