本书是作者在长期从事管理学与中国传统文化的教学和研究基础上编写的一本教材，具有如下特色：**，脉络清晰，布局合理。遵循管理学的主流体系，以管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制为主线来组织全书内容，共分5篇18章。第二，与时俱进，内容新颖。创新性内容包括中国古代管理思想、创新及互联网商业模式创新、企业社会责任、组

本书将领导定义为管理能量，从行为、思维和价值观三个层次来分析领导。强调信息时代要注重影响人的思维和心灵，并着重于如何透过多变的人类行为将第三层领导应用于管理中。除了用于本科生及MBA课程，本书还在美国、巴西、加拿大、哥斯达黎加、泰国、日本、德国、希腊、荷兰、英国、土耳其、埃及和南非等地用于针对在职管理者的高管培训课程。

谁是创新的主体？谁在驱动创新？是利润驱动，还是用户需求驱动？经济学家埃里克?冯?希佩尔（EricvonHippel）20年前颠覆了熊彼特的创新理论，*先发现了创新领域的新趋势。进入21世纪以来，有越来越多的证据证明了希佩尔的观点：创新的决定权由产品的生产者和服务的提供者转移到了产品和服务的使用者手中；用户、社群和各类开

传统的管理微观经济理论给管理者提供了很多工具，包括通过设定合适的价格和制作精美的包装来扩大利润，投放一定的广告来扩大用户的需求等等。而本书则在包括了上述传统理论之外，更侧重于引入战略的观点和博弈论的工具来使读者有一个更新颖的视角学习管理经济学。

本书第二版仍然保留原版的风格和特点,以管理过程为主线,注重理论与实践的对接。以项目引领任务为主体结构，按任务导入、知识梳理、思考、技能训练进行任务学习设计，穿插管理故事、知识拓展、管理游戏等,注重教材的实用性、趣味性、针对性。修订内容有：（1）反映管理学领域新的成果和动态，更新案例和故事，增强先进性、新颖性；2.根据高

本书迎合21世纪对人才的要求,在系统而全面地介绍管理学知识体系的基础上加上自我管理的内容,共12章,分为上下篇:上篇是组织管理,讲述管理学的知识体系,包括管理概述、管理系统概述、计划、组织、领导、控制和创新。下篇是自我管理,包括自我认知、自我目标管理、自我时间管理、自我情绪管理、自我人际管理。内容安排上做到了组织管理理

本书内容丰富，为了更符合当前教学需要，贴近教学实际，本书参照哈佛大学、MIT、斯坦福商学院本科生课程表，并结合教育部高等学校本科专业目录，关注管理学当前主流领域，并力求反映管理实践出现的新问题，是一本专业加英语学习的管理学教材。本书在第三版基础上修订。内容与时俱进。我们既关注管理学科的经典问题，又关注其新进展和新实践。

本书内容丰富，不仅涉及工商管理专业的知识，而且关注管理学与工程专业领域内容。为了更符合当前教学需要，贴近教学实际，本书参照哈佛大学、MIT、斯坦福商学院本科生课程表，并结合教育部高等学校本科专业目录，关注管理学当前主流领域，并力求反映管理实践出现的新问题，是一本专业加英语学习的管理学教材。本书在第三版基础上修订。本书为

本书作者精选自身多个拖延行为案例，对拖延产生的原因、表现、感受以及可怕后果进行分析，力推多种超级戒拖方法和实用行动策略；教读者充分利用一分一秒，将对拖延的依赖性化为行动中的执行力，以行之有效的心理学方法，彻底摆脱拖延带来的焦虑与烦躁。

本书是高等职业教育财经大类专业基础课程系列之一。本书重点从自我管理能力、企业与管理认知能力、任务完成能力、团队协作能力、基层主管能力等5个模块26个项目展开，对传统管理四大职能的内容进行重新整合，力求将经典管理理论、经典管理思想、经典管理方法讲通、讲透。为了利教便学，本书另配教学课件、习题参考答案。本书既可供高等职业院