本书基于学习科学，结合神经科学、认知心理学和行为科学的研究成果，揭示卓越学习的科学基础。通过深入探讨学习的基石、动力与保障，本书为读者提供理论解读和实践策略，帮助学习者实现健康全面的发展。

本书密切结合职业院校大学生创新创业实际，以培养学生创新精神、创新意识和创新创业能力为目标，围绕“科学性、先进性、适用性”这一基本要求进行编写，秉承“面向全体、注重引导、结合专业、强化实践”的原则，突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，并根据教学内容对学生进行思想教育。

全书共七章，第一章从“互联网+”的视角下探讨乡村振兴的内涵、意义和内容，并在乡村振兴和“互联网+”的时代背景下对农村发展提出了新的要求。第二章以高职教育作为研究主题，研究在“互联网+”时代下高职教育发展的现状、面临的机遇与困境。第三章从政策和文献的角度研究高职教育助力乡村振兴。第四章主要论述高职教育与乡村振兴之间的关系

本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，探讨高职院校如何用创新思维和创新手段推动思想政治工作体系与学科、教学、教材、管理体系的贯通融合，实现“创新继承、隐性渗透、全面弘扬”的实践目标。

本书主要围绕学生适应生活、适应信息社会的基本需求，帮助学生应用信息技术解决实际问题，提高生活质量。主要由三大模块组成，基本移动设备(身边的信息技术设备学习)、计算机的应用(基本的硬件组成和常用软件的使用，生活中的常用终端设备的使用)、网络的应用(生活中获取网络信息、交流工具的使用及文明安全)。在设置教学目标、选择教学内

组织认同是社会认同的重要组成部分，是一种独特的社会认同形式，其指涉个体以组织成员身份进行自我定义，并将个人的成败与所属组织的成败紧密相连。组织认同是提高职业教育社会认同的重要因素，组织可以通过群体身份特征对成员产生吸引力，最终让成员对组织产生认知和情感上的依赖与归属。职业教育组织认同不仅是职业教育社会认同的一个重要组成

本书选取了德国、英国、美国、日本、新西兰等15个当今世界上职业教育发展较好的国家作为研究的对象，对其职业教育身份认同情况进行深度分析，比较深入地研究了这些国家职业教育身份认同的基本情况。

本书选取了德国、英国、美国、日本、新西兰等15个当今世界上职业教育发展较好的国家作为研究的对象，对其职业教育供给认同情况进行深度分析，比较深入地研究了这些国家职业教育供给认同的基本情况。

本书基于2019年本书中“开展本科层次职业教育试点”的指导思想，围绕何谓本科职业教育、为什么要办本科职业教育、如何办好本科职业教育等重要问题展开探索。分为“本科职教改革”“科研工作”“教育理论与教育管理”“教育观察与叙事”“专业设置与专业群建设”“思政课程与课程思政”“本科职教短论汇编”七个部分，聚焦职业本科高校办学过

本书从职教教师培养、职业教育宏观政策、高等职业教育三个研究选题出发，就职教教师教育的体系、路径与方法，职业教育政策研究与实施，高等职业教育专业发展、评价体系、课程建设等方面开展研究。