本书遵循教育强国建设要求，紧扣民族地区巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接，聚焦西南民族地区乡村教师在地化培训问题展开系统探讨。全书从理论、政策、实践三个方面综合考量，围绕培训目标、内容、实施、评价四大核心问题深入剖析：基于在地化教育理论明确培训理念遵循，通过政策分析梳理培训政策演进逻辑，基于现状考察提炼现实问题与地方特殊需求，最终形成兼具时代理论性、政策敏感性与地方现实性的培训目标。基于此，本书构建四大核心素养培训内容，创新三大培训实施形式，建立并完善培训评价体系，确保培训成效显著可控。

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2003.9-2007.7：重庆大学管理学学士。 2007.9-2010.7：重庆大学教育学硕士。 2018.9-2021.7：西南大学民族教育学博士。2010.9-2021.11：重庆工商职业学院工作。 2021.12至今：重庆师范大学教育科学学院工作。教师教育、乡村教育、民族教育1.胡娜.高职院校质量保证体系:问题聚焦与对策分析[J].中国远程教育,2017,(05):57-62+71.(被人大复印资料《职业技术教育》2017年第10期全文转载) 2.胡娜,陈时见.边境地区乡村教师发展的时代际遇与路径优化[J].中国教育学刊,2021,(07):78-82. 3.胡娜,陈时见.跨境民族地区乡村教师队伍建设的时代价值与创新路径[J].当代教育与文化,2022,14(01):94-100. 4.胡娜.高职院校质量保证体系建设的框架与走向[J].教育与职业,2018,(06):32-38. 5.胡娜.高职院校教学诊改工作:现状与对策[J].职业技术教育,2018,39(09):33-38. 6.胡娜.信息化视角下高职院校质量保证机制模型构建及其实现机制研究[J].中国职业技术教育,2018,(08):47-52. 7.胡娜,吴南中.学分银行的市场逻辑与商业模式研究[J].成人教育,2017,37(11):22-26..

目录
前言
导论 1
第一章 西南民族地区乡村教师在地化培训的时代背景 21
第一节 西南民族地区乡村教师在地化培训的理念遵循 21
第二节 西南民族地区乡村教师在地化培训的价值意蕴 25
第三节 西南民族地区乡村教师在地化培训的政策依据 28
第四节 西南民族地区乡村教师在地化培训的特殊需求 41
第二章 西南民族地区乡村教师在地化培训的现实基础 54
第一节 西南民族地区乡村教师在地化培训的现状考察 54
第二节 西南民族地区乡村教师在地化培训的基本情况 58
第三节 西南民族地区乡村教师在地化培训的现实问题 83
第四节 西南民族地区乡村教师在地化培训的有益经验 93
第三章 西南民族地区乡村教师在地化培训的内容框架 99
第一节 西南民族地区乡村教师在地化培训的现实目标 99
第二节 西南民族地区乡村教师在地化培训的能力框架 113
第三节 西南民族地区乡村教师在地化培训的内容建构 128
第四节 西南民族地区乡村教师在地化培训的资源支撑 142
第四章 西南民族地区乡村教师在地化培训的实施路径 152
第一节 西南民族地区乡村教师在地化培训实施的理念引领 152
第二节 西南民族地区乡村教师在地化培训实施的形式创新 168
第三节 西南民族地区乡村教师在地化培训实施的保障建议 186
第四节 西南民族地区乡村教师在地化培训实施的机制建构 201
第五章 西南民族地区乡村教师在地化培训的评价体系 211
第一节 西南民族地区乡村教师在地化培训的评价指标建构 211
第二节 西南民族地区乡村教师在地化培训的评价实施策略 224
第三节 西南民族地区乡村教师在地化培训的数字反馈系统 233
第四节 西南民族地区乡村教师在地化培训的持续改进机制 243