本书立足高校与基础教育协同发展的时代背景，聚焦“大学—学校教师专业学习共同体(USPLC)”的构建与实践。基于第三代文化历史活动理论，整合跨界学习与实践共同体理论，通过东北某师范大学与基础教育合作项目的一年期质性研究，深入探讨USPLC的内涵、特征、运行机制与发展策略。研究揭示了共同体在理论与实践、关系与文化等层面的矛盾与挑战，如动力不足、关系失衡、评价偏差与保障薄弱等问题，并据此提出合作课例研究、跨界者培养与共享平台建设等改进路径。