本书以切实提升幼儿园教师融合教育实践能力，促进特殊教育需要儿童和普通儿童共同发展为目的，基于绘本在幼儿园融合教育中的重要价值，针对特殊教育需要儿童认知、动作、语言、情绪情感、社会交往等方面的能力培养，针对不同类型特殊教育需要儿童，包括肢体残疾儿童、孤独症谱系障碍儿童、注意缺陷多动障碍儿童、唐氏综合征儿童等的发展进行绘本选择，并对其中的融合教育元素进行分析，一方面促进特殊教育需要儿童的发展，另一方面促进普通儿童对特殊教育需要幼儿的理解、包容和支持。在此基础上，着眼于特殊教育需要儿童健康与生活、情绪管理、人际交往三大方面能力的培养，以教育戏剧为主要形式，精选16篇活动设计，帮助教师有的放矢地借助绘本开展幼儿园融合教育活动。

聚焦数字图像智能处理与文物壁画修复技术，提出分类、标注、检索优化方法和改进的图像分割、修复与超分辨率重建模型,并验证其效果

解会欣，北京师范大学心理学学士、发展与教育心理学硕士、课程与教学论博士。北京教育学院学前教育学院副教授，“3－6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台成员。主要研究领域为儿童语言学习与发展、早期阅读与儿童发展、师幼互动、家庭教育、幼儿园融合教育等。 赵振颖，北京市通州区永顺镇中心幼儿园园长，高级教师，北京市新时代中小学名校长发展工程学员，曾荣获北京市“辛勤育苗”学前教育工作先进个人、通州区优秀党务干部等荣誉称号，主持并参与多项省级、市级重点课题，出版《美?趣课程》等专著。 朱丽芳，华东师范大学学前教育学士，北京师范大学学前教育硕士。北京教育学院学前教育学院教师，“3－6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台成员。主要研究领域为幼儿园园长及教师教育、早期阅读教育的理论与实践研究、幼儿园课程与教学研究。

理论篇 以绘本为载体的学前融合教育理论 第一章 学前融合教育概述 003 一、学前融合教育的内涵和目标 / 003 二、学前融合教育的价值和意义 / 004 （一）学前融合教育是教育高质量发展的必然需求 / 005 （二）学前融合教育是促进特殊教育需要儿童发展的有效途径 / 006 （三）学前融合教育对普通儿童发展具有同样重要的价值和意义 / 007 三、学前融合教育的发展现状及面临的挑战 / 008 （一）我国学前融合教育的发展现状 / 008 （二）我国学前融合教育面临的挑战及对策分析 / 010 第二章 绘本在学前融合教育中的独特优势 013 一、绘本对特殊教育需要儿童的支持作用 / 014 （一）绘本的形式符合特殊教育需要儿童的认知特点和水平 / 014 （二）绘本支持特殊教育需要儿童发展的实践经验 / 016 （三）绘本在构建特殊教育或融合教育课程中的重要价值 / 018 二、绘本对融合教育情境中普通儿童的支持 / 020 （一）普通儿童的理解、包容和支持是融合教育顺利实施的关键 / 020 （二）绘本有助于普通儿童对特殊教育需要儿童的理解、接纳和支持 / 021 实践篇 以绘本为载体的学前融合教育实践 第三章 学前融合教育绘本分析与使用建议 029 一、针对特殊教育需要儿童的融合教育绘本分析与使用建议 / 029 （一）发展特殊教育需要儿童生活习惯和能力的绘本分析与使用建议 / 029 1.《千万别请恐龙吃晚餐》 / 029 2.《晚安，月亮》 / 031 3.《我绝对绝对不吃番茄》 / 032 （二）发展特殊教育需要儿童认知能力的绘本分析与使用建议 / 033 1.《来，闻闻大自然的味道》 / 034 2.《一本关于颜色的黑书》 / 035 3.《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》 / 036 （三）发展特殊教育需要儿童动作技能的绘本分析与使用建议 / 037 1.《蹦！》 / 037 2.《点点点》 / 039 3.《从头动到脚》 / 040 （四）发展特殊教育需要儿童情绪能力的绘本分析与使用建议 / 041 1.《脸，脸，各种各样的脸》 / 042 2.《我的情绪小怪兽》 / 043 3.《杰瑞的冷静太空》 / 044 （五）发展特殊教育需要儿童社会性的绘本分析与使用建议 / 045 1.《拼拼凑凑的变色龙》 / 046 2.《小熊宝宝绘本》 / 047 3.《猜猜我有多爱你》 / 048 4.《小白找朋友》 / 050 5.《不是那样，是这样的！》 / 051 二、针对普通儿童的融合教育绘本分析与使用建议 / 052 （一）帮助肢体残疾同伴的绘本分析与使用建议 / 053 1.《故障鸟》 / 053 2.《小弗里达》 / 054 （二）帮助唐氏综合征同伴的绘本分析与使用建议 / 055 1.《弗洛里安，慢慢来！》 / 056 2.《不一样的大卫》 / 057 3.《锵锵呜哩哇啦》 / 058 （三）帮助孤独症谱系障碍同伴的绘本分析与使用建议 / 059 1.《弟弟的世界》 / 060 2.《不一样也没关系》 / 061 3.《我的孤独症朋友》 / 062 （四）帮助听觉障碍同伴的绘本分析与使用建议 / 063 1.《听不见的声音》 / 064 2.《舞鹤》 / 065 （五）帮助视觉障碍同伴的绘本分析与使用建议 / 066 1.《你是我最好的朋友》 / 067 2.《“怪”男孩和他的无字书》 / 068 （六）帮助注意缺陷多动障碍同伴的绘本分析与使用建议 / 069 1.《旋风小鼹鼠》 / 070 2.《汪星人都有多动症》 / 071 3.《我可以安静下来》 / 072 （七）帮助阅读障碍同伴的绘本分析与使用建议 / 073 1.《玛德琳和图书馆里的狗》 / 073 2.《聪明的“笨小孩”》 / 075 3.《哈利和跳舞的字母》 / 076 第四章 以绘本为载体的学前融合教育活动设计 079 一、以绘本为载体的生活主题融合教育活动设计 / 080 活动案例1 小班融合教育活动设计——爱吃青菜的鳄鱼 / 080 活动案例2 大班融合教育活动设计——肚子里有个火车站 / 090 二、以绘本为载体的情绪情感主题融合教育活动设计 / 099 活动案例3 小班融合教育活动设计——抱抱 / 099 活动案例4 中班融合教育活动设计——菲菲生气了 / 111 活动案例5 大班融合教育活动设计——生气汤 / 120 三、以绘本为载体的社会性主题融合教育活动设计 / 129 活动案例6 小班融合教育活动设计——彩虹色的花 / 129 活动案例7 小班融合教育活动设计——章鱼先生卖雨伞 / 139 活动案例8 中班融合教育活动设计——100只兔子想唱歌 / 148 活动案例9 中班融合教育活动设计——小黑鱼 / 156 活动案例10 中班融合教育活动设计——好神奇的小石头 / 165 活动案例11 中班融合教育活动设计——农场乐翻天 / 172 活动案例12 中班融合教育活动设计——农场保卫战 / 181 活动案例13 大班融合教育活动设计——敌人派 / 188 活动案例14 大班融合教育活动设计——我有友情要出租 / 198 活动案例15 大班融合教育活动设计——不一样的1 / 206 活动案例16 大班融合教育活动设计——动物会议 / 215 参考文献 224