本研究以“问题提出—概念界定—结构解析—历史回溯—现状探析—问题解决”的逻辑主线，以系统论、现代权力理论以及权力制约理论作为理论基础，以“结构主义—文化主义”作为研究范式，运用文献综述、问卷调查、访谈、数理统计等具体研究方法，在对中小学体育教师课程权力的历史考察以及现状分析的基础上得出以下结论：1.赋权予教师成为全球课程改革范围内的大势所趋。2.历史发展表明，自上而下的集权式赋权模式不利于课程改革的推进，自下而上“增能要权”的权力共有模式将成为体育教师课程权力的发展必然。3.宏观层面的教师课程权力体制改进、学校课程制度建设、体育教师职业地位的提升等对体育教师的课程权力行使起到积极作用。4.中小学体育教师课程权力的有效运行直接关系到学生的健康全面发展、教师的自我实现和职业认同以及体育与健康课程的科学发展。5.国家、地方课程权力的有效下放、权力制衡下的制度保障以及提升以专业能力为基础的体育教师的课程能力和体育教师课程自主意识的提升是解决当前时期中小学体育教师课程权力的不足与缺失以及课程权力失衡与放弃等问题的有效路径。

本研究围绕“体育教师是否应该获得应有的课程权力？该获得哪些课程权力？体育教师该在何种层面用权？该通过什么样的途径科学用权？”等问题以及“教师课程权力”的核心概念，从以下三个方面回答所提出的问题：一是体育教师课程权力是什么？二是体育教师课程权力的历史发展和运行现状的效果如何？三是体育教师该从哪些方面选择合理用权的路径？第一个问题是通过概念分析以及理论构建的形式对体育教师课程权力作一个全面的解读；第二个问题是在明晰概念的基础上，通过历史和现状的研究分析教师课程权力存在的问题；第三个问题是在总结归纳前两个问题的基础上结合实际提出体育教师课程权力运行的路径选择和对策建议。

庄斌，教育学博士，任教于山东师范大学体育学院。研究方向：学校体育学（体育课程与教学论）；主讲《学校体育学》《体育概论》等本科生课程，《体育课程与教学论》《学校体育研究》等研究生课程。

1 概论
1.1 问题的提出
1.2 研究依据
1.3 研究目的
1.4 理论基础
1.5 研究意义
1.6 创新点
1.7 研究思路与框架
2 相关研究综述
2.1 国外相关研究
2.2 国内相关研究
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
4 分析与讨论
4.1 概念之明———相关概念的界说
4.2 结构之解———体育教师课程权力结构解析
4.3 权力之源———体育教师课程权力溯源
4.4 内容之维———体育教师课程权力的来源?内容与特征
4.5 现状之实———体育教师课程权力的现状调查
4.6 价值之求———体育教师课程权力的价值诉求
4.7 路径之选———体育教师课程权力的实现
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
附录
附录1 体育教师课程权力调查问卷(教师用)
附录2 体育教师课程权力访谈提纲(教师用)
附录3 体育教师课程权力访谈提纲(校长用)
附录4 体育教师课程权力访谈提纲(专家用)
参考文献