《编辑手记：福建基础教育优质发展探索》的教育视角从县区域教育政策到学校办学内涵提升，从教师的专业成长到学生的学习探索，从闽台教学研究到教育思潮争鸣，等等。这些关注点的转换，又都围绕着一个目标，就是发现与解决基础教育中面临的实际问题，真实展现福建基础教育人的教育理想与教学智慧。

第一篇 区域基础教育改革探索
改革探索当先锋 推进义务教育高水平均衡发展——福州市鼓楼区义务教育均衡发展纪实
一、狠抓硬件设施建设，为义务教育均衡发展提供保障
二、构建“学区共同体”，有力推进教师队伍建设
三、德育为先导，智育为基础，均衡发展中各校显特色
深化基础教育改革 努力建设教育强区——福州市仓山区全力推进义务教育发展举措
一、优先发展：加大硬件设施投入，实现办学条件大改善
二、科学发展：统筹协调各类教育，实现齐头并进大跨越
三、人才为先：创新管理机制，实现师资队伍素质大提升
四、特色教育：创建多元的学校文化，实现内涵发展大加强
五、和谐发展：出台系列保障政策，实现教育公平大进步
推进沿海经济发达地区农村教育优质发展——石狮农村学校的现代化建设之路
一、上下联动形成合力，实现学校硬件高水平的均衡发展
二、改革教师队伍管理机制，实现区域师资的均衡配置
三、实行公开、公正、公平招生，确保各类受教育群体权益均衡
四、优质校示范引领，提升办学内涵
走内涵发展之路 创区域教育特色——福州晋安区“一校一特”校园文化建设
一、挖掘学校地域、课域、德育特色，科学规划“一校一特”
二、针对学校差异，寻找突破口，落实“一校一特”发展战略
三、打造“一校一特”品牌，有力推进晋安区叉务教育均衡发展
办好农村山区寄宿制学校 推进县域义务教育均衡发展——记顺昌县教育局“寄宿生温馨工程”建设
一、农村山区拆点并校，寄宿生的学习生活要让家长放心
二、科学规划设计，建设县域内优质的“寄宿生温馨工程”
三、齐抓共管，尽责尽力，推进县域艾务教育均衡发展
以家庭教育为突破口 推动区域基础教育内质提升——古田县区域落地式家庭教育工作实践探索
一、核心团队——机缘促发，全力推动，快速成长
二、组织制度——设计严密，多重保障，全面铺开
三、理论引领——把握内涵，注重推广，深入家庭
四、建设平台——坚持服务，及时落地，共同成长

第二篇 学校内涵发展的经验与成效
厦门外国语学校：减负增效的优质校典范
一、“减负增效”的关键是建设一支高素质的教师队伍
二、“减负增效”的基础是教科研水平的大幅度提升
三、“减负增效”的核心是学生自主学习与探究能力的培养
四、“减负增效”的终极目标是培养全面发展的高素质人才
30年科技创新教育 特色铸就辉煌成功——福州市台江第六中心小学科技创新教育30年
一、培养学生创新意识和动手能力是科技教育的核心理念
二、营造良好的科技创新教育生态环境为科技教育提供保障
三、注重层次，点面结合，确保科技教育全面渗透
搭建成就自我舞台 促教师专业成长——厦门实验小学教师专业成长分析
一、树立优秀典型，积极营造教师成长的良好环境
二、完善教师成长制度，提供成就与展示才华的舞台
三、继承“爱生好教”优良传统，实现教师自我成长
走在“真·德·行”教育的路上——惠安县八二三实验小学办学特色
一、“六字诀”引路，铺开特色办学新天地
二、多举措并行，促进教师专业快速成长
三、多渠道融合，促进学生全面健康发展
打造新型农村教育名片 开启新一代智慧与梦想——晋江市陈埭镇龙林中心小学办人民满意的农村教育
一、高定位规划学校发展，大手笔投入实现现代化
二、高起点狠抓师资队伍，教学质量实现质的飞越
三、高境界贯彻教育公平，农村教育实现人民满意

第三篇 探寻名优教师专业成长的足迹
发扬敬业精神 做时代好教师
扎根农村办教育 崇德敬业为人师——记福鼎市前岐镇慈济中学优秀校长魏春
一、扎根农村教育，忘我无私奉献
二、精心治校办学，薄弱校变强校
三、爱生如子情怀，桃李遍布四方
守望农村中学教育 让生命与使命同行——南安国光中学特级教师王炳辉的成长之路
一、脚踏实地加压力，热爱教育树桃李
二、外引内联拓视野，合作交流共成长
三、学习反思提升，教科研同步
执着追求教育梦想 自我突破实现专业成长——柘荣一中特级教师杨良雄的教育故事
一、心有多大，舞台就有多大
二、把握教育起跑点，抓住发展关键期
三、勤于耕耘汇成果，积极处事获成功
学习积累伴随成长 挑战自我成就事业——闽清实验小学特级教师林世凤的成长之路
一、学习积累不断提高，寻求新的人生跨越
二、引领科研推动课改，努力建设教师团队
三、敬业精业求真务实，反思促进专业发展

第四篇 学生的学习智慧与综合素养
智慧学习的典范——漳州一中高考状元陈默的学习启示
一、简单高效的智慧学习法
二、坚持独立自主、快乐成长
三、理性看待高考状元头衔
学习与娱乐有效协调的离手——访尤溪一中高考状元罗宏晟
一、学习和娱乐要把握度，不把学习看成负担
二、学习的关键在于梳理与复习
三、多雏视角评点学习精英
面对挑战 超越自我的榜样——被香港大学录取的高材生王帅的成长经历
一、香港大学考试录取纪实
二、闽江口湿地调查与研究
三、央视《三星智力快车》纪实
四、面对“挫折”，自我心态调整
五、狠加压力，尝试挑战自身弱项
六、善于协调活动与学习的关系
勇于实践 发明创新的能手——余启联和他的书包智能管理器
一、研究历史缘于兴趣
二、对任何事物都充满求知探索的欲望
三、经历失败之后，努力奋斗获得成功
四、发明“书包智能管理器”终获成功

第五篇 基础教育争鸣与思考
直面钱学森之问 反思教育问题——海峡基础教育研训中心首届校长论坛综述
一、创新人才培养涉及教育质量和人才成长环境诸多问题
二、人才培养核心在于教育教学改革与学生创新能力培养
三、人才培养与师资水平、培养模式、评价标准等密切相关
拓宽学习管理视野 办人民满意的教育
——龙岩中心城市首届校长论坛综述
一、办人民满意的教育必须要有开阔视野与长远目标
二、学校建设应坚持全面性、基础性与内在发展
三、增强责任感与使命感，办优质教育让人民满意
福建省基础教育课程改革实验的回顾与展望——福建省基础教育课程改革实验学术研讨会综述
一、课程改革首先要解决观念变革问题，研究性学习是改革亮点
二、必须深刻领会课改精神，真正化为自觉教育教学行为
三、加强实践与反思，注重教师发展性评价

第六篇 闽台两地教材与课堂教学改革探索
台湾苏兰老师挑战大陆传统小学语文教材教法——台湾苏兰老师课堂教学启示
一、尊重学生个体，重视教学细节 与学生潜能激发
二、着重个人素养提升，助力学生发展
教师主导与学生主体的换位——闽台教师“轴对称图形”同课异构教学比较与分析
一、注重实践性，数学思维训练各有侧重
二、在学与教上，着力点不同
三、教学中关注个体与团队，但侧重点不同
四、两地教师的课堂教学设计
[附两地教师教学设计稿]
不同的课堂展示源于教学思路的差异——闽台教师《品德与社会》同课异构教学比较与分析
一、教育理念与教学效果
二、教学特点与教学方法
三、课堂设计与教研方向
[附两地教师课堂教学设计]
台湾《艺术与人文》教材编写的两点思考——以台湾康轩文教事业版《艺术与人文》与大陆教材的比较
一、站在以学生为学习主体的立场进行编辑，充分体现人文关怀
二、尊重艺术家创作的创意，鼓励学生实现理解的自我突破
三、站在更高层面统整教材引导学生，版面编排颇具匠心
情、韵、实、新——试析林莘的课堂教学艺术
一、情韵独出，功夫自然成
二、扎实求新，为有源头活水来
评价一堂好课应注重多维视角
一、一堂好课应当从教学设计、过程、反思3方面整体考虑
二、一堂好课的本质是教师与学生共同进行的一段智慧生活
三、一堂好课应运用现代教育理念辩证处理好课程目标与教学、教师与学生的关系
后记