本书共分九章，首先探讨了声训的概念，提出本书研究《通释》声训的标准，并略述马氏生平及《通释》成书过程；然后从《通释》对他人声训成果的吸收及其自身的声训成果、《通释》的条目体例、训释词与被训释词的音形义比较、《通释》声训目的考据方法等角度，探讨了《通释》在声训研究方面的突破和不足。

本书对语篇分析理论的发展及研究范围进行了梳理，探讨了语篇的生成机制，对大学英语阅读教学相关理论进行了分析，并重点分析了英语阅读的语篇理论及实践；在语篇分析视角下，从阅读习惯、阅读能力以及教师角色等方面对提高学生的英语阅读能力进行了有益探索。

本书继续推出“符号美学”研究，段炼将艺术史料、史论与读者的批评结合，从元艺术史的角度讨论其中的三重叙事构建；MichaelRenta讨论了视觉艺术中图像性的认知问题，并就此展开艺术本质主义的讨论；陆正兰从“设计与器物意义合一”的观点出发解释了当代设计对抽象艺术的偏爱。

《重校方言》十三卷，附校正补遗一卷。以浙江大学图书馆藏劳权批校本彩色影印。从学术价值上说，卢文弨的《重校方言》与戴震的《方言疏证》是公认的清代《方言》整理与研究的殿军。周祖谟的《方言校笺》之所以为当今学界所称道，就是因为全面吸收了卢文弨、戴震、王念孙等清代著名学者的校勘成果。该书此前从未单行影印。从形式上，此次影印的底

本书以认知话题为纲，分别按照自然、人物、爱情、艺术、城市、人生哲理、世界和平等几个主题选择诗歌文本。诗歌文本的选择兼顾英国诗歌与美国诗歌，同时遵循经典与现代相结合的原则。每单元包括话题导入、必读诗歌3首、作品赏析、注释、思考问题、名言等。此外，每单元配有2-3首补充阅读诗歌，或与必读诗歌在主题上相呼应，或与其形成对照，

本书分为过去、现在和未来；入乡随俗；各抒己见；法国印象四个单元。并附有听力文本、总词汇表以及学习内容提要。此外，本书的课文、例句、练习等均选自文学作品、报刊、电视、网络等渠道，确保学习者学到的即是母语者使用的语言。

本书分为十六章。第一至四章探讨认知语法与认知教学语法。第五至九章涉及词素(最简构式)、词汇构式、复杂词汇构式、短语构式和习语构式的认知教学语法研究。第十和十一章讨论句构式的认知教学语法研究。第十二至十五章为超越词、句语法现象的认知教学语法研究。第十六章从认知语言学的核心思想“体认语言观”的宏观视域，探讨外语(语法)教学

本书共20个单元，涵盖高级阶段重点常用的英语语法。本书精选贴近现实生活的主题文章，通过语料引出所要讲解的语法点。本书围绕单元主题设置练习，听说读写全覆盖，在真实语境中训练语法的实际运用，提升你的英语综合能力，特别是口语表达和写作能力。本书依托剑桥学习者语料库特别设计“常见错误提示”及“改错练习”，帮助你规避英语非母语学

本书内容涵盖了西班牙语学习的方方面面。全书共8个单元，每单元包括4个教学课和1个复习课，每个单元围绕一个与学生日常生活密切相关的话题进行，既重视语言知识的传授，也注重交际技能的培养。

本书共12个单元，每单元试题与教材同步，考查学生对课文主题、背景知识、语言要点、篇章结构及修辞手法的掌握程度，试题设计遵循语言测试原理和规范，注重语言的综合运用，题型和难度参照英语专业八级考试及同等水平考试的要求。