本书内容主要有六个部分，第一部分介绍“2-3岁儿童发展特点”以同一案例在不同月龄段不同设计进行解析；第二部分介绍“亲子教师专业要求”，分别介绍亲子教师组织活动规范性动作及要求、基本专业素养及要求，附示范视频；第三部分介绍“亲子活动环节构成及解析”，介绍环节设置目标并举例说明，附示范视频；第四部分分两节阐述24-30个月

本书详细梳理了深圳市第十一幼儿园在PBL课程实践过程中的活动案例，每一个案例都是PBL课程精髓的体现，各章内容如下：(1)序。总体介绍了PBL课程，并对幼儿园PBL活动模式的研究历程进行了介绍。(2)PBL活动概述。本章主要介绍了PBL活动的主题来源、随机式和专题式两种活动形式、PBL活动模式如何实现学习与发展目标及与

本书以推进学前儿童计算思维教育发展、启迪学前儿童AI核心能力为根本目标，以桌面游戏为代表的不插电游戏为技术采纳，采用质性和量化研究相结合的方式，对学前儿童计算思维能力模型构建、支持学前儿童计算思维发展的桌面游戏设计开发与实施路径、支持学前儿童计算思维发展的桌面游戏应用效果及学前儿童计算思维发展的现象规律等问题进行了深入

本书内容分为理论篇和实践篇。理论篇介绍了幼儿体育普乐课程模式的思想内涵、实践意义等，并从实施该课程的教师基本素养、环境设备要求及安全风险防范这三个维度提出了要求。实践篇分别从普乐课程实施的四种活动形态“玩、学、练、秀”和学习评价展开。

本书围绕幼儿园游戏与儿童自创符号两大核心，通过理论篇、实践篇和案例篇三个部分，论证儿童通过多种形式的自创符号的运用，如何有效推动了游戏中的交往、交流，丰富了游戏的活动形式和内涵，促进儿童与日常生活的真实互动。

本书以风险理论为视域，聚焦幼儿园教师实践中的教师专业伦理困境，形成走向幸福的幼儿园教师专业伦理的未来发展路径。第一部分包含第一章、第二章，主要对幼儿园教师专业伦理风险研究的基本问题及其理论溯源进行阐释。第二部分包含第三章至第七章，主要基于制度法规中的幼儿园教师专业伦理风险梳理，围绕与幼儿园教师专业伦理实践密切相关的园所

本书一共包含四个模块，主要包含幼儿园保育工作概述、保育员职业素养、保育员的常规工作和幼儿常见疾病及伤害。

本书聚焦乡村学前教育阶段幼小衔接的现实困境与发展路径，以理论构建与实证调研相结合的方式，系统探讨了适合乡村实际的幼小衔接课程体系。本书从核心概念界定、课程目标架构及时代价值出发，结合贵州省乡村幼儿园教师与小学教师的认知现状及课程实践个案，深入剖析当前幼小衔接课程在乡村教育环境中的实施难点与突出问题。在此基础上，研究提出

本书围绕幼儿园问题式学习环境展开探讨。理论篇中，先阐述问题式学习环境的定义与创设构想，接着构建其理论模型，明确概念、关键特征与创设原则，还介绍了学习空间、时间、问题等九要素。实践篇聚焦多个学习中心，包括种植、维修、创客等十二个中心。每个中心都从创建目的入手，说明空间规划、材料与设备情况，分析核心问题及幼儿学习情况，同时

本书涵盖课程建设背景、理念与目标、内容与实施、生活与照护、主题与活动、评价与支持等核心板块。不仅系统梳理了托育课程架构体系，还精心编制月主题实施计划，收录大量来自一线托育机构的鲜活实践案例，从课程设计思路到具体实施步骤，从突发问题处理到个性化指导方案，全方位为一线托班教师提供一套系统全面、贴合实际且便于操作的课程指南，