本书是一本给教师的课堂管理指南,针对教师职前教育没有重视的领域--学生课堂行为问题,给出了有效策略,解决教师在学生行为管理方面的难题,启发教师创造学生需要的课堂。不论是新教师还是从教多年的教师,所遇到的几乎一切课堂行为管理难题,在这本书里都能找到解决方法。

本书是作者担任班主任的奋斗史，也是新教师走进学生的方法论合集，更是教师角色自我改造的实践反思。希望阅读者能从这本《泡在教育里：生命成长共同体导向的育人实践与反思》中获得启发。

本书通过系统的文献资料搜集、生动的事件亲历者口述,展示了乌兰夫逻辑完整、内容丰富、自成体系的教育理论:他以马克思主义教育思想、毛泽东教育思想、儒家传统教育思想为基础,经过初创阶段、发展阶段、成熟阶段等过程,形成了“弘扬和发展民族团结精神”的民族团结教育观,“普遍吸收、大量培养”的干部教育观,“特色与质量并重”的高等教育

本书以江苏省乡村定向师范生群体为例,围绕心理健康教育胜任力的模型构建、问卷编制、现状调查、影响因素分析、培训提升等内容,开展了五个研究:研究1基于行为事件访谈的方法,构建了农村中小学教师心理健康教育胜任力模型;研究2基于构建的模型,编制了用于测查农村中小学教师/乡村定向师范生心理健康教育胜任力水平的问卷;研究3利用编制

本书的一个中心目标就是帮助读者发现自己是一个思想家和学习者。假如我们能理解自己是如何学习的,那么,你们就能更好地理解学生是如何学习的,从而帮助他们更有效地进行学习。在本书中,作者还提供了大量的练习。本书是一本充满趣味、富有意义、能够激发思维而且信息丰富的教育心理学教材,其实用性、可读性与趣味性在同类教材中独树一帜。作者

本书内容包括：教育管理学的性质和特点、现代教育管理的基本概念、现代教育管理的理论基础及其流派、教育行政体制、教育行政组织及教育行政机关工作人员、教育政策与法律、教育计划、教育督导、教育财政等。

本书以一个完整的跨学科项目“中国馆,世外造”为载体,完整呈现了跨学科项目化学习设计与实施的过程。全书共包括六个部分,前五个部分介绍了项目总体情况、适用情境与年级、项目目标、驱动性问题、项目预期成果和评价,第六个部分聚焦项目实施过程,从十个关键问题出发,全面展示了跨学科项目化学习实施如何做。全书理论阐释清晰,实践指导性强

本书系统呈现了“五多课堂”的内涵解析、发展逻辑、教学审美和实践路径,并精选了七个经典课例进行解读,从实践层面呈现“五多课堂”的教学魅力和操作方法。“五多”旨在揭示课堂教学的基本规律,回归教学的基本常识,牢牢树立时时育人、处处育人的课堂意识,打破封闭式教学的壁垒,以学为中心,构建面向全体学生自我发展的开放式课堂。

本书分为三部分，第一部分阐述师范生的在地化培养，主要从定向师范生培养、公费师范生培养、地方高校师范生培养等三个方面介绍了当前师范生培养的现状；第二部分探讨师范生的就业能力、就业意愿及就业质量，并提出了提高师范生基层就业的意愿和基层就业能力的建议；第三部分研究乡村教师在地化培训等，主要从乡村教师专业发展的现状、地方性知识

本书来源于作者的论文写作讲座,但这本书的内容不囿于论文写作,它试图表明教育写作与教师实践及成长之间的密切关系。书中提出的22条写作建议,核心指向的是教师写作的根源--教育创意和将其付诸丰富教育实践的过程,在此基础上把创意经验通过夹叙夹议式的精妙文字表达出来,这就是本书倡导的写作方式。