本书探索了在师范认证背景下如何构建和优化中学数学师范生的教学技能课程体系。立足于基础教育的发展需求，结合高校与中小学的深度合作，提出了教学技能培养的新模式，旨在通过多维度的创新实践提高师范生的教学素养。书中以协同育人为核心理念，重点探讨了中小学合作形式在师范生教学技能培养中的应用，特别是在中学数学教育领域的具体实践。

本书基于“真人真事”和“学会思考”的项目学习课程设计与编写方法论，为中小学教师及教研队伍提供学科项目学习课程开发的程序、策略、支架，指导一线教师小步子实现学科项目课程设计和案例撰写，产出高水平的项目案例。全书逻辑缜密、架构清晰、严谨细致。从语言风格上来说，整体采用了第二人称，尝试与读者建立对话式的联系，通过语言用词上的

本书是作者依托北京教育科学院25所实验校调研及3400余位教师教学实践数据构建跨学科学习体系，解析主题设计逻辑与实施路径，嵌入整本书阅读、节气文化等典型案例，可助力学校统筹课程、搭建教研生态；支撑教师转型角色、提升文化教学能力；引导学生以实践串联认知，让传统文脉自然生长。从“跨学科主题怎么设计”到“传统文化课怎么上活”

全书围绕备课、授课、作业、评价四个环节，针对教师资源整合难、学情诊断慢、分层教学弱、评价反馈迟等问题，设计36个AI教学策略，备课环节通过智能教案生成、跨单元素材重组解决新教材整合难题；授课环节利用AI情境创设、语音互动突破新课标核心素养培养；作业环节借助智能批改、错题聚类实现新高考题型精准训练；评价环节依托大数据分析

国际青年物理学家和国际物理奥林匹克竞赛、国际青年学生科学论文竞赛并称为三大顶级国际中学生物理竞赛，旨在培养学生解决复杂科学问题的能力，并且能够针对科学问题给出令人信服的解决方案。市北中学多次派学生参加国际青年物理学家竞赛，并取得了良好的成绩，积累了丰富的经验。学校在此基础上将此项竞赛的内容课程化，并常年开设。

全书以有效培养学生的核心素养为核心，聚焦于新课标背景下中学历史的教学设计与实践研究。书稿九个章节逐一展开，内容涵盖中学历史核心素养的基本内涵、中国历史教学核心素养的培养路径、中学历史教学的大单元教学设计与实践、中学历史跨学科主题教学设计与实践、核心素养与中学历史教学评一体化、中学历史项目式学习的教学设计与实践、中学历史

本书从高中班主任的角色定位、工作实务、班级管理的策略与技巧、教研与班主任的专业成长、高中自主管理班集体的构建职业生涯规划教育等方面展现了高中班主任工作遇到的班级问题，并提出解决的思路和方法，可为从事高中班主任工作的老师们提供有益的借鉴。

本书基于一线教师长期的高中生物学科教学与科研实践主动建构学科教学教研的“演替”范式，主要讲述了如何培养学生方法思维，推动学生学习方式和教师教学方式的转变，使学生由被动式学习转为自主学习，由知识本位和学问主导的口耳授受模式转为“教方法养习惯育能力”思维课堂模式；建构了教学设计工具——教学设计“多维细目表”、校本教研方法论

本书首先阐明了多元教学法的核心理念，包括以学生为中心、注重个性化学习以及激发学生内在动机等方面。接着，分析了物理学科本身的教学特点，并针对性地提出了多元教学法的应用原则，强调任务驱动、创新教学方法与信息技术的融合，帮助教师在教学实践中实现知识与能力的双重培养。此外，本书还对当前物理教学中面临的实际问题进行了剖析，提出了

本书基于南宁市第二中学13年精准教研项目成果，以“未来学校”为愿景，聚焦“数智教研”的创新实践，系统提出“三元七步”精准教研模式，为新时代基础教育高质量发展提供理论支撑与实践路径。本书内容分为三个部分。第一部分从理论溯源到实践框架，全面论述“三元七步”(教师精准教学、学生泛在学习、教研高效高质；“备：前置学习”、“研：