《卓越教师教育精品丛书·学科课程标准与教材分析系列：中小学音乐课程标准与教材分析》内容大体由四部分组成：（一）音乐学科课程的基本理论。主要对音乐治课程进行简要的介绍和分析，包括课程性质、课程地位、课程理念、课程目标、课程结构、课程内容等。（二）音乐学科课程标准与教材的演变和发展。主要对音乐学科课程标准和教材的历史发展进行简要回顾，了解不同时期音乐学科课程和教材建设的特点，总结学科课程和教材建设的经验教训。（三）音乐学科课程标准解析。主要对现行的中小学课程标准进行分析，包括课程标准的研制背景和依据、基本结构和内容，以及课程标准对课程性质、课程理念、课程目标、课程设计思路、内容标准、实施建议等方面的规定。（四）音乐学科中小学教材分析。主要探讨思想政治学科教材分析的一般理论和方法，并对现行的思想政治学科教材从不同视角进行简要分析，如教材的系统分析、比较分析、特点分析、使用分析等等。（以人民教育出版社中小学音乐教材为例）。

更多科学出版社服务，请扫码获取。

目录
第1章 中小学音乐课程的基本知识 1
1.1 音乐课程的界定 1
1.2 音乐课程的建设与发展 3
1.3 音乐课程的性质与理念 8
1.4 音乐课程的目标 14
1.5 音乐课程的结构 16
第2章 中小学音乐课程标准概述 20
2.1 音乐课程标准的界定 20
2.2 音乐课程标准的历史演变 22
2.3 音乐课程标准的研制 29
2.4 音乐课程标准的分析方法 32
第3章 中小学音乐课程标准解析 35
3.1 音乐课程标准的基本结构 35
3.2 音乐课程标准的课程目标 36
3.3 音乐课程的设计思路与课程内容标准 42
3.4 音乐课程的实施建议 49
第4章 中小学音乐教材概述 59
4.1 音乐教材的概念及分类 59
4.2 中小学音乐课程标准与教材 60
4.3 中小学音乐教材建设的发展 61
4.4 中小学音乐教材建设的认识与思考 68
4.5 中小学音乐教材编写的基本要求 69
第5章 中小学音乐教材的设计与编写 72
5.1 2001年音乐课程标准实验教材(教科书) 72
5.2 义务教育音乐教材 106
第6章 中小学音乐教材分析的一般原理 111
6.1 音乐教材分析的含义？意义及其特点 111
6.2 音乐教材分析的依据 113
6.3 音乐教材分析的一般步骤 114
6.4 中小学音乐教材分析的内容 115
ⅳ 中小学音乐课程标准与教材分析
6.5 中小学音乐教材分析的方法 127
第7章 中小学音乐教材及其案例分析 129
7.1 小学音乐教材分析示例 129
7.2 中学音乐教材分析示例 145
第8章 中小学音乐教材分析与说课艺术 158
8.1 音乐说课的含义 158
8.2 音乐说课的意义与作用 160
8.3 音乐说课的类型和方法 161
8.4 音乐说课的内容 164
8.5 音乐说课的基本原则与要求 166
8.6 音乐说课的评价 168

　　音乐课程的人文性质，使得学生可以通过音乐学习来了解人类各民族文化与生活习俗，懂得人类社会的多样性，理解各个国家和地区人们所赖以生存的文化之间具有的相似性。它高度重视音乐教育的人文价值，促进人与人之间的相互理解，以便更好地适应全球化的现代社会。
　　音乐课程的“人文性”体现了音乐课程对学生健全人格培养的重要性，尤其是在科技日新月异的现代社会中，信息技术的发展使得人们越来越疏于现实中正常的人际交往，导致人际关系冷漠，甚至导致人类积极、健康的人文精神的淹没，道德的滑坡。因此，在高科技时代，教育必须更强调人文性，只有这样，才能培养出人格健全、身心和谐发展的人。
　　2．审美性
　　“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。①
　　音乐教育从本质上说是一种审美教育。音乐的美不仅体现在形式（音乐的表现要素）上，更体现在情感的表达上，情感美是音乐审美过程中重要的心理因素。由，于音乐的审美特殊性所在，音乐课程具有其独特的、不可取代的审美性。音乐课程以审美为核心目标，在音乐教育的全部过程中应贯穿审美因素，并通过感受美、表现美、鉴赏美、创造美等音乐能力的培养来提高音乐审美能力，形成审美情操，完善人格的发展。
　　3．实践性
　　音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动的过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。①
　　音乐是音响的艺术，音乐音响的非语义性和抽象性的特点给人们对音乐的理解提供了想象、联想的空间，不同的人听音乐，会有不同的感受。因此，在音乐教学过程中，教师应让学生亲身体验音乐来获得对音乐的感受，而不是以教师讲授自己的感受代替学生的感受。
　　音乐是听觉的艺术、表现的艺术，它只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等实践形式才能得以实施。音乐课程的实践性要求音乐教师在教学中应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，让学生在音乐实践活动过程中感受音乐，体验音乐。根据音乐学科的特点，只有强调学生的亲身体验，重视学生实践能力的培养，才能实现音乐教育的目的。
　　……