本书聚焦探究三位中学外语教师的实践知识，以及她们如何通过课堂行动研究推动实践性知识发展的过程。为全面系统地考察相关问题，研究分两个阶段推进：第一阶段为描述性阶段，目的在于呈现三位教师在语言教与学层面的实践知识现状；第二阶段为评估性阶段，将行动研究作为干预手段，助力教师实践知识的发展。研究采用个案研究、行动研究与叙事探究相结合的研究框架，以充分把握教师实践知识及其发展过程的复杂性。研究采用访谈、课堂录像观察、刺激回忆、教学日志撰写、反思性对话等多种方式收集数据。