本书以“整合学习”为突破口，力求完成深化教学改革的建设任务。在理论架构上，成都“双新”示范区以素养时代从原子论思想到培养“整体的人”的转向为出发点，探寻了日韩、东非、不丹以及北京、上海、广州、深圳、江苏、天津等国内外地区的整合学习经验，依循认知主义学习理论、建构主义学习理论、社会生态系统理论，以知识与知识、知识与经验、知识与社会的联结，整合知识、经验与社会，修复割裂、重建联结，帮助学生成为整体的人，进而达成核心素养的培育目标。