《小学语文课程与教学》努力突破同类教材以理论知识为主导的倾向，引导学生通过课堂实例加深对教学原理的认识，让学生沉浸在教学情境中进行体验式学习。一是依据未来教师进入课堂教学的需要精选教学内容，让学生在有限的教学时间里大致了解语文课程与教学；二是密切理论和实践的联系，通过典型案例研读加深学生对教学原理的认识，引领学生在实践中提高教学技能；三是设计开放型的教学内容，关注语文教学改革最新动向，提供大量文献篇目，让教材成为帮助学生实现自我发展的资源；四是精心编写学习目标、教学建议和作业建议，以期提高学生的实际教学能力和研究能力。第五版根据教育 部颁布的《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》修订了相关内容，更适于当前教学需要。

吴忠豪，上海师范大学教授，初等教育系原系主任。教育 部国培计划小学语文示范性培训项目首席专家，中国语文报刊协会名师专业发展研究会名誉理事长、学术委员会主任，中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任，中央电视台《小学语文教育研究》主讲教师，上海市小学语文（实验本）教材主编。主要著作有《小学语文课程与教学论》《外国小学语文教学研究》《小学语文课程标准与教材研究》《建国以来小学语文教学概述》《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》等。
丁炜，教育学博士，上海师范大学教授，教育学院原副院长。长期从事初等教育课程与教学研究，主持全语言教育研究小学语文表达课本编制研究学龄初期儿童书面语言能力发展研究等课题，出版专著《全语言教育》《激活课堂：高校新教师课堂教学技能训练手册》《袁瑢语文教学艺术研究》等，主编教材《小学教育科学研究方法》《小学语文学科知识与拓展》等。

第一章语文课程标准
第一节语文课程标准概述
一、语文课程标准的功能
二、我国各时期小学语文课程标准
第二节语文课程性质和课程理念
一、语文课程性质
二、语文课程理念
第三节语文课程目标
一、语文核心素养
二、语文课程总目标
三、语文课程学段要求
第四节语文课程内容
一、主题与载体形式
二、课程内容的组织和呈现
第五节学业质量和实施建议
一、学业质量
二、实施建议

第二章小学语文课程教材
第一节小学语文教材的功能、类型和编制原理
一、准确理解语文教材的内涵
二、语文教材的功能与类型
三、语文教材的编制原理
四、小学语文教材的编排方式
第二节小学语文教材内容
一、汉语拼音、识字、写字教材
二、阅读教材
三、写话、习作教材
四、口语交际教材
五、语文综合性学习教材
第三节小学语文教材分析
一、文本解读与小学语文教材分析
二、小学语文教材分析的一般思路与方法
第四节小学语文教材特点简介
一、以语文要素为训练主线，构建明确的教学内容体系
二、创新编排体例，增加独立的阅读策略单元与习作单元
三、课内外阅读一体化，关注“1+X”与整本书阅读

第三章识字与写字教学
第一节识字教学文献导读
一、新中国成立以来识字教学改革的历程
二、识字教学的主要实验
三、当下识字教学改革的热点问题
第二节识字教学的基本原理
一、识字教学的任务
二、识字教学的策略
三、识字教学的方法
第三节识字教学设计
一、汉语拼音教学设计
二、识字教学设计
三、写字教学设计
第四节识字教学技能
一、汉语拼音教学技能
二、识字教学技能
三、写字教学技能

第四章阅读教学
第一节阅读教学文献导读
一、阅读教学的主要实验
二、阅读教学改革热点
第二节阅读教学的基本原理
一、阅读教学的主要任务
二、阅读教学的策略
三、阅读教学过程
四、阅读教学的方法
第三节阅读教学设计
一、阅读教学目标设计
二、低学段阅读教学设计
三、中学段阅读教学设计
四、高学段阅读教学设计
第四节阅读教学技能
一、词语教学
二、朗读指导
三、表达练习设计
四、板书设计

第五章习作教学
第一节习作教学文献导读
一、传统习作教学经验
二、新中国成立以来习作教学研究概述
三、主要的作文教学实验
四、习作教学的热点问题
第二节习作教学的基本原理
一、习作教学的目标
二、习作教学的策略
第三节习作教学设计
一、第一学段的习作教学设计
二、第二、三学段的习作教学设计
第四节习作教学微格技能
一、习作批改
二、习作讲评

第六章口语交际教学
第一节口语交际教学文献导读
一、我国口语交际教学的历史回顾
二、口语交际教学的主要实验
三、口语交际教学研究的热点
四、口语交际教材的特点
第二节口语交际教学的基本原理
一、口语交际教学的任务
二、口语交际教学的类型与途径
三、口语交际教学的基本策略
第三节口语交际课堂教学设计
一、低学段口语交际课堂教学设计
二、中学段口语交际课堂教学设计
三、高学段口语交际课堂教学设计
四、阅读课、作文课的口语交际教学设计
第四节口语交际课堂教学技能
一、创设情境
二、口语交际的指导
三、指导倾听与表达
四、口语交际的评价

第七章语文学习任务群
第一节语文学习任务群文献导读
一、什么是语文学习任务群
二、新中国成立后语文课程内容的演变
三、语文学习任务群理论溯源
四、国外综合性学习实践研究检索
第二节语文学习任务群的主要特征
一、语文学习任务群特征的几种诠释
二、语文学习任务群与传