《走在对的路上：一位幼儿教师在游戏中的成长》是一位扎根一线的幼儿教师以自身专业成长为主线写就的实践之书、觉醒之书。全书以“觉醒—对话—重构—凝练—转化”为脉络，真实记录了她从职业迷茫到坚定扎根儿童游戏的完整心路历程。 这不是一本空谈理论的教育著作，也不是一本泛泛而谈的案例汇集。书中满载作者亲历的鲜活案例——从放手游戏到解读儿童，从一对一倾听到按需择学，每一个场景都来自真实的教育现场，每一个反思都源于持续的实践叩问。 如果你也曾怀疑日常忙碌是否偏离了教育的本质，如果你也希望真正看懂孩子、在平凡而不简单的工作中找到专业自信，那么这本书将像一位同行者，陪你一起重新理解儿童、重塑教育观。

许翠单，一位从非科班的“门外汉”成长起来的幼儿教育实践者。 她，没有“高大上”的学历，完全是学前专业的“门外汉”， 从“我就想试试，因为我喜欢”开始，扎进幼儿教育一线20余年。 害怕犯低级错误，总担心别人说她不行， 苦干追赶，却发觉日常工作充满了无力与厌烦， 猛然惊觉：我们普遍埋头做了很多，却思考得太少！ 她，开始勇敢质疑、真诚学习、用心看见、不断凝练， 最终将理想转化为日常。 她的教育案例获得教育部优秀游戏案例奖， 她受邀向更多幼儿教师、幼儿园园长，甚至小学校长进行分享与对话， 完成了从一线教师到教研组织者、课程管理者的身份转变。 更重要的是，在寻找方向的路上她与孩子们实现了相互滋养与成就。

【前言】 这本书讲了什么 当代社会的动态特征决定了改革的目标往往是方向性的。它更像是一种趋势的提示，要求改革者顺应大势，持续前行。 作为一名在幼儿园游戏改革浪潮中“乐不思蜀”的参与者，我以自身经历和思考为基石，撰写了本书。它记录并总结了一名非专业教师如何通过扎根“研究儿童，研究游戏”，一步步走向专业的心路历程。 本书以“觉醒——对话——重构——凝练——转化”这五个逐步深入、层层递进的阶段为脉络展开论述。希望它不仅展现我个人成长的足迹，引发你的共鸣，更重要的是为你们这些同路人点亮些许微光，坚定探寻彼岸的信心。 第一章觉醒：在职业定位模糊不清的迷茫期，一次“偶然的相遇”引发顿悟——幼儿园教师的专业内核，竟与那些“经常干、拼命干”的琐事关联甚微。由此，开始尝试真正地“将目光转向孩子”，这是专业觉醒的起点。 第二章对话：觉醒催生渴求。本章讲述了如何主动寻求与同行切磋、向专家求教、与经典理论碰撞，并深度沉浸于与真实案例的互动。在持续观察儿童的惊喜中，在观摩学习的震撼里，在初探游戏的反思中，不断被醍醐灌顶般“唤醒”，由此坚定地扎根游戏实践，扎根儿童研究。 第三章重构：本章是实践与思想深度交织的核心篇章。沿着“放手游戏，发现儿童—解读游戏，理解儿童——回应游戏，追随儿童”这一实施自主游戏的核心路径，以大量鲜活案例，详述了如何跨越“放任”与“放手”的认知鸿沟，在真放手中发现儿童的自驱性、独特性与成长性；在持续的反思性实践中，学习并巩固解读儿童的视角与方法；深刻领悟“教师专业发展”与“儿童主动学习”之间相互成就、彼此关照的内在共生关系。同时，也通过对一个个具体现场和案例的剖析，呈现对游戏内涵与价值的新认识、新理解，实现了个人专业认知的系统性重构。 第四章凝练：本章聚焦游戏回应环节“游戏后集体交流分享”与“一对一倾听”这两项核心内容，阐述了集体分享和一对一倾听的价值定位及实践路径，通过大量鲜活案例与深刻反思，呈现了如何在游戏后的回应中“凝练”教师的观察力、倾听力、对话力与反思力，最终实现“游戏生成教学，教学反哺游戏”的良性循环，让教育真正建立在理解与尊重每一个儿童的基础之上。 第五章转化：本章呈现的是游戏精神向教育全域的渗透。以“教学与游戏辩证统一”为逻辑起点，通过大量实证案例，阐述了如何将自主游戏中获得的儿童观、教育观、课程观转化至“一日生活优化”“集体活动重构”“家园共育重塑”三大实践维度，真正以游戏素养为基础，在生活、教学、环境中构建“可对话、可探索、可创生”的教育生态，让家长从“配合者”转变为“教育合作伙伴”，最终使得儿童在游戏精神一以贯之的教育场域中成为自我发展的主人。 如果要问这本书特别在哪里，我想说，它不是一本简单的理论指南或游戏案例集，它是一本陪伴式成长指引，或者说是一份由游戏实践而生的专业地图，我希望它能帮助教育实践者（一线教师、教研组长、课程管理者和家长等）找到自己的实践思路，并提供切实可行的行动策略——我现在在哪里？我的目的地是何方？我的行动路径是怎样的？ 你能从这本书中获得什么 如果你是一线教师，我期待你能从我个人成长的心路历程中找到自我提升的方向和最佳路径，你也一定能从我大量的游戏案例中获得关于如何解读游戏案例、如何开展一对一倾听和游戏后交流分享，如何在家长面前亮出专业形象、如何进行自我反思等这些“游戏实践核心问题”具体可操作的“实践参照”。并且，你也一定会发现原来研究儿童是多么有意义的一件事情。 如果你是教研组长，我期待你能从我的反思性实践中 获得游戏研究、儿童研究的新视角，每一个案例的呈现方式，每一章的思考、建议，每一部分的内容排序，都呈现了我在教研视角下探索和研究游戏的过程、方法。我也总结了以游戏为基本活动的课程实践在不同的阶段教师可能会面临的问题，或可能要解决的核心问题是什么，以及针对这些问题我们所要开展的教研活动目标和内容可以如何定位，并列举了教研核心话题和主要形式，同时也给出了不同阶段不同目标下教研案例选择的方向，希望能对你的教研组长工作带来一点点思考。 如果你是幼儿园管理者，我期待你能从以游戏为基本活动的课程实践整体视角，去发现幼儿园环境材料创设、研究重难点确立、家园共育新格局开拓、反思性实践研究着力点等幼儿园课程管理的内容和方法，同时也能从课程建设的角度获得关于“生活中渗透”等回应《指南》关于“珍视生活价值”的具体做法。最重要是，你可以从本书的整体架构去发现教师专业能力培养的整体思路和阶段关注点，但愿这些都能给到你一点灵感或思考的方向。 如果你是幼儿家长，我期待你能通过这本书重新认识年幼的孩子，在理解幼儿园以游戏为基本活动的课程基础上，与幼儿园、老师建立起更好的沟通、合作关系。最重要的是，你会成为那个成就孩子美好童年的家长，你会对你的孩子有更多的允许、尊重、等待和欣赏，你会更懂你的孩子，你还会看见藏在你心里的那个小孩。 无论你是谁，我都希望你能从书中看到一个教育者的执着与坚守，感受到一份生命的力量和温暖，感谢看见。

许翠单，深耕幼儿教育领域20余年，曾获宝山区学科带头人，上海市园丁奖等荣誉称号。坚持立足儿童发展需求、基于儿童立场开展教育教学研究，在观察解读儿童、一对一倾听儿童、幼小衔接以及家园共育等方面形成独特见解与实践创新。撰写的游戏案例从教育部组织的全国评选中脱颖而出，并受邀在全国、省市级游戏活动研讨会上交流发言。

【目录】 导言 我是谁 从“非专业”踏上幼教之路 充满美好的“自我想象” 无所适从的“非专业者” 竭尽全力的“创编高手” 令人痛苦的“自我觉察” 不可言说的“群体困境” 这本书讲了什么 你能从这本书中获得什么 第一章 觉醒 打破旧壳：从来如此，便对吗 始于“看孩子”的要求 一场失败的教研对话 寻得新光：一朵云推动另一朵云 被看见，被肯定 在持续观察中坚定信心 迎来豁然开朗的时刻 给读者的建议 第二章 对话 向外求索：他山之石，可以攻玉 向内深耕：从“我”到“我们”的修行 破束缚，守护游戏机会 调环境，唤醒无声导师 变材料，以验证促进化 研问题，凝结共学同盟 给读者的建议 第三章 重构 看，捕捉关键事件 放手，看到“哇”时刻 选择，“哇”在这里 看见，每个人都有“哇” 瞄准，发现“失败”中的“哇” 持续，即使简单与重复 包容，那是儿童的朴素理论 思，探寻行为逻辑 从“儿童视角”到“儿童的视角” 从“看看而已”到“思考和探究” 复盘日常记录，重新发现“遗珠” 和孩子一起重温游戏 在实证中辨析“安全问题” 从发展的正面效应去解读 在两难情境中激发潜力 说，重构儿童发展 明确游戏案例的目的 认真思考如何讲述 向他人证明孩子的能力 碰撞出更完整的理解 给读者的建议 第四章 凝练 游戏结束，思考不止 从“总结会”到“思想场” 集体分享的误区 捕捉“生长点” 有效地组织 反思：优化质量和效果 回归具体的人：倾听的力量 体验“被倾听者”的感受 从游戏故事到一对一倾听 打通个体倾听与集体分享 借由倾听，看见每一个 借由倾听，见证学习 借由倾听，获得家长信任 给读者的建议 第五章 转化 重塑课程：一日生活皆可“游戏” 在一日生活中渗透 走向“按需择学” 基于实证去行动 破茧集体活动 家园携手：从“同行”到“同频” 开一扇窗，在联合教研中互通 架一座桥，用倾听叩开亲子心门 铺一段坡，共同应对入学焦虑 给读者的建议 后记