点亮学校质量_潘晓莉_9787516432860_厦门外图集团有限公司

2021年9月16日，在中国质量（杭州）大会上，由国家市场监督管理总局组织的第四届中国质量奖评选结果正式揭晓，青岛超银中学凭借点亮人生和衡素质教育质量管理模式一举夺得中国质量奖提名奖，成为全国5.29万所初中学校中唯一获此殊荣的学校。这个全国唯一的背后，是众多有教育情怀的民办教育办学者经历的缩影，也蕴含了一部当代民办教育从苦到甜、从弱到强的奋斗史。超银成功的经验不只适用于民办学校，也适用于公办学校，不仅适用于优质学校，也适用于普通学校，所以，希望更多的学校能够从学校质量发展的角度，跳出教育做教育；从生命成长质量的角度，让更多的孩子拥有一个美好的童年和少年时光，每一天都生活得更有质量。

学校教育是教育体系中相对最为成熟、专业度最为完整的一个板块。作为人生必要的一个个时段，学校教育的方向、目的、方式、方法，以及学风、校风滋养着教师和学生的人性成长、知识生命。观诸那些优质的学校，无不形成了教师、学生、地区、国家命运绑定在一起的人文生态体系，它们不是片刻耀眼的流星、阴晴不定的月亮，而是居于引力场核心的恒星，其最大的特征是久历风雨却依然保持高水平。
学校质量，不是披上一件质量的外衣那么简单，而是需要从意识到内容、到形式的系统实施，需要大量学校、师生追求高质量学习、高质量成长的实际行动。
若将学校质量比作一棵大树，那么我们既要观察地表之上郁郁葱葱的树冠（显性成果），更要关注地下纵横交错的根系（隐性机制）。这种立体视角下，学校质量呈现为四重相互滋养的维度。
思想的纯度决定教育的高度。北京某中学将教育需要慢下来作为核心理念贯穿课程设计，重塑了整个课程体系：取消铃声分割的课时，实行主题式跨学科学习，甚至允许学生用整个下午观察一朵花的绽放。这种反效率主义的勇气，源自对教育即生长本质的坚守。当教育思想摆脱功利主义的桎梏，质量便有了自由呼吸的空间。
管理的温度塑造教育的生态。深圳部分学校对教师专业发展激励机制做了有益的探索，如某校实施的教学创新成果兑换体系，允许教师将教研成果转化为专业发展资源，这种将管理制度转化为成长生态的智慧，印证了管理学家德鲁克的判断：好的管理是让平凡人做非凡事。当考核指标让位于专业尊严，质量便在人性的土壤中自然萌发。
课堂的活度折射教育的深度。上海部分小学在语文教学中开展了文学思辨实践，如某校通过孔乙己偷书行为伦理分析引导学生进行多课时深度讨论，教师却认为这是最成功的教学因为思想的火花比标准答案更珍贵。这类课堂实践揭示了一个悖论：最有质量的学习往往无法量化。当课堂从知识传输站变为思维运动场，质量便在思辨的激荡中淬炼成型。
文化的厚度滋养教育的韧性。在云南边境地区的多所民族中学普遍存在着师生围炉夜话的传统，有的学校将现代科学与民族文化融合，形成独特的跨学科对话机制。这种文化沉淀形成的教育免疫力，使学校在功利的浪潮中始终保持着精神坐标。正如人类学家玛格丽特米德所言：文明延续的本质，是长辈对晚辈的耐心倾诉。

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