班本课程建构作为当前幼儿园教育的新兴实践方向，正吸引着越来越多幼儿教师探索的目光，但如何科学推进怎样提升课程创生能力却成了普遍困扰。本书以一线幼儿园教师的实际需求为出发点，聚焦实用性极强的主题审议研修工具，系统详解 一张图、一条路、一份学案、一个发现、一类主张 这组 五个一工具及其运用，为班本课程的创生建构与教师专业能力的提升提供切实指引。?
全书架构清晰，兼具理论深度与实践指导性：第一章直击当前班本课程建构中的常见误区，帮助教师规避实践陷阱，同时精准阐释 五个一 主题审议研修工具的核心内涵，奠定认知基础；第二至六章则逐一深入解读每个工具的具体实施路径，通过大量真实案例生动展示一张图如何盘点资源一条路如何规划课程脉络 等实操细节，让教师能直观理解、快速上手；附录部分精选完整案例，全景呈现教师运用 五个一 工具建构主题活动方案的全过程，为实践提供可直接参照的范本。
无论是寻求课程建构方法的新手教师，还是希望突破瓶颈的资深幼教工作者，都能从本书提供的研修思路与实操工具中获得启发，让班本课程实践更具方向感与专业性，助力自身在课程探索之路上稳步前行。

1.聚焦实践问题，直击痛点：精准捕捉幼儿园教师在班本课程建构、创生性主题活动开展中不知如何推进决策缺乏方向 等核心困惑，以一线教学中的真实困境为逻辑起点，内容紧贴日常教育场景，避免空洞理论阐述，为教师提供看得见、用得上的解决方案，现实针对性极强。
2.源于实践研发，扎根一线：五个一主题审议工具脱胎于杭州西湖区学前教育的长期实践，从最初对教师案头工作的规范，到逐步升级为引领课程思维的核心方法，历经多轮教学检验与打磨。其形成过程与真实课程实践同频共振，并非抽象理论的推演，因此具备天然的实用性与可操作性，能够直接对接幼儿园课程创生的具体场景。
3.注重教师成长，双向赋能：突破工具仅用于完成任务的局限，五个一既为教师提供主题审议的清晰路径（如 一张图梳理资源、一个发现关联儿童行为与教育行为），更通过引导教师开展持续的反思性实践，推动其从被动的课程执行者向主动的课程建设者转变。在此过程中，教师不仅积累了课程实践经验，更提升了教育决策能力与专业自信，实现了思维方式与实践能力的双重成长。
4.兼具情感与专业性，温度与深度并存：一方面，立足一线教师的真实处境，字里行间流露出对教师在课程权力面前迷茫感不确定感的理解与共情，让读者感受到教育者之间的共鸣；另一方面，围绕课程创生的逻辑、儿童发展规律、反思性实践的价值等进行专业剖析，既有对五个一工具的系统解读，也有对课程建设本质的深层思考，实现情感共鸣与专业引领的有机统一。

沈颖洁，杭州市西湖区学前教育指导中心主任/教研员，浙江省特级教师、正高级教师；中国教育学会学前教育专业委员会常务理事，浙江省幼儿教育专委会委员，浙江省学前教育课改项目组专家，浙江师范大学杭幼师院硕士生导师；公众号西湖儿童研究创办管理者。
胡建珍，杭州市西湖区古荡幼儿园园长；浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象，杭州市优秀教师，杭州市科研标兵；西湖区协同教研员。
黄雯君，杭州市西湖区协同教研员，杭州市西湖区文一街幼儿园副园长；杭州市优秀教师，杭州市教坛新秀。
周黛杰，教育硕士，杭州市西湖区翠苑第一幼儿园副园长；杭州市优秀教育工作者，杭州市教坛新秀；西湖区协同教研员。

目录
第一章 五个一主题审议:开启班本课程之旅……………………… 1
第一节 五个一 主题审议的缘起 ………………………………………… 1
第二节 五个一 主题审议的要素设计 …………………………………… 4
第三节 五个一 主题审议的特质与作用 ………………………………… 10
第二章 一张图:为旅程做一个攻略 ……………………………………… 15
第一节 图的要素 …………………………………………………………… 15
第二节 在导图设想中进行主题预构 ………………………………………… 21
第三节 让班本课程有准备 ………………………………………………… 29
第三章 一条路:为旅程提供一份行程单 ……………………………… 33
第一节 路的模样 …………………………………………………………… 33
第二节 在线性预设中助力经验生长 ………………………………………… 37
第三节 让班本课程有方向 ………………………………………………… 44
第四章 一份学案:为幼儿带来一段沉浸式体验 ……………………… 48
第一节 学案的特质 ………………………………………………………… 48
第二节 在学案重构中读懂再支持 …………………………………………… 62
第三节 让班本课程更灵动 ………………………………………………… 69
第五章 一个发现:回看相册发现 高光时刻 ……………………… 72
第一节 发现的意义 ………………………………………………………… 73
第二节 在回溯复盘中识别与反思 …………………………………………… 79
第三节 引导教师体悟课程胜任感 …………………………………………… 85
第六章 一类主张:为下一段旅程做一份贴士 ………………………… 92
第一节 主张的价值 ………………………………………………………… 93
第二节 在举一反三中提炼与确立 …………………………………………… 97
第三节 助力教师获得课程意义感 ………………………………………… 109
附录 主题活动方案示例…………………………………………………… 116