数学理解是国际数学教育较为关注的一个主题。如何找到学生数学理解轨迹，成为数学教学实践研究的一个难点，这说明需要重新构建数学理解层级模型，分析师生在数学理解层级发展中的困境。本书是作者在数学理解和学生认知方面的创新成果，从理论和实践入手，分析了如何提高学生数学理解水平，促进学生数学核心素养的培育与发展，本书有助于为义务教育数学新课程理念落地奠定基础，有助于教师找到学生数学理解的轨迹，探究学生学习的机制。

张春莉，教授，博士生导师，北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，全国教育学会小学数学教学专业委员会常务理事、副秘书长。余瑶，北京师范大学教育学博士，中南民族大学教育学院讲师。余瑶讲师自2013年开始从事数学课程与教学研究工作，主要研究领域包括：①数学课程与教学；②数学认知与教学；③数学学习与评价。