项目式学习，以提升学生核心素养为目标，旨在帮助学生通过解决真实世界中的复杂问题来学习知识和技能。“项目式学习实践指导丛书” 是一套体现新课标要求、具有理论支撑且能直接参考借鉴的系统性项目式学习丛书。《义务教育课程方案和课程标准 (2022年版)》中对项目式学习的引入，也体现了该模式在学科应用中的重要性，这对于教育领域的学术研究和实践探索具有积极的推动作用。《项目式学习实践指导 小学语文》为本丛书中的一本，该书主要内容包含上篇、中篇、下篇三部分。上篇为项目式学习概说，集中阐述项目式学习是什么，为什么要开展项目式学习以及如何开展等基本内容，旨在让读者对项目式学习有整体把握。中篇围绕小学语文和项目式学习的关系集中阐述了开展项目式学习的基本原则、程序、策略和途径等，对该学科的项目式学习开展及运用提供理论支撑。下篇为该学科的优质项目式学习案例。本书的出版旨在为广大教师开展项目式学习提供抓手，帮助更多的中小学教师深入理解项目式学习的教学理念，并获得设计、实施项目式学习的能力。

序 言 · · · 教育创新的关键转向：项目式学习助力课程改革深化 当今世界正处于一个快速发展与变革的时代，对人才能力的要求从传统的知识储备 转变为以创新能力、协作意识、解决复杂问题能力为核心的素养发展。这种变化对教育 的理论与实践提出了全新的挑战，也为全球教育变革掀开了新篇章。在此背景下，项目 式学习（Project-Based Learning，PBL）作为一种以学生为中心、突出真实情境和核心素 养培育的教学范式，成为当前全球教育变革的亮点之一。国际教育界对传统的“以知识 灌输为核心”的教学方式进行了深刻的反思和批判。芬兰学校教育实施“现象教学法”， 美国、加拿大等国家正在逐步推行跨学科项目式学习；国际文凭课程（IB 课程）中的 “个人项目”和“跨学科探究任务”成为全球教育项目化实施的典范。这些成功实践表明， 项目式学习不仅能提升学生的学习主动性，而且能培养学生的批判性思维、团队合作能 力 , 以及应对复杂问题的能力，从而为培养具有全球竞争力与创造力的未来公民提供了 可能。项目式学习的独特魅力在于，它通过问题驱动与真实任务的开展，将学生置于学 习的中心，让学习从被动的“听”转变为主动的“做”。学生在项目的全过程中，从提 出问题、协同设计、实践探索到展示成果、反思改进，每个环节都融入了跨学科思考、 问题解决和团队协作。此外，项目式学习的实施能够帮助学生认清学科知识在解决实际 问题中的真正价值，从而增强学生对学科知识学习的兴趣和动机。 一、我国课程改革呼唤项目式学习：育人方式变革迫在眉睫 近年来，党中央、国务院高度重视教育领域的改革与发展，特别是在义务教育阶 段，明确提出要深化教育教学改革，全面提高教育质量。2019 年，中共中央、国务院 印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》） 强调“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，并提出“强化课堂主 阵地作用，切实提高课堂教学质量”的具体要求。2022 年，义务教育课程方案和各学 科课程标准的颁布，进一步明确了“核心素养导向”的教育目标，强调要注重学生的实 2 · 序言 践能力、创新精神和综合素质培养。在这一背景下，项目式学习作为一种以学生为中 心、注重真实情境和问题解决的教学方式，成为推动我国课程改革的重要抓手。 项目式学习与我国课程改革的核心目标高度契合。项目式学习强调“做中学”，通 过真实问题的驱动，引导学生主动探究、实践、反思，这与《意见》所提出的激发学生 创新意识、培养学生实践能力的要求不谋而合。项目式学习还注重跨学科整合，鼓励学 生在解决复杂问题的过程中综合运用多学科知识，这与《义务教育课程方案（2022 年 版）》所提出的加强课程综合、突出实践的理念相一致。例如，在科学课程中，学生可 以通过设计并实施环保项目，深入理解生态保护的重要性；在语文课程中，学生可以通 过创作和展示文学作品，提升语言表达能力和审美素养。此外，项目式学习还强调学生 的自主性和协作性，通过团队合作和成果展示，培养学生的沟通能力、合作意识和责 任感。 总之，项目式学习不仅是教育理念的创新，更是教学实践的革新。在我国课程改革 的背景下，项目式学习的广泛应用将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接 班人提供重要助力，同时为构建高质量教育体系注入新的活力。通过项目式学习，我们 能够更好地实现从“知识本位”向“素养本位”的转变，为学生的终身学习和未来发展 奠定坚实基础。 二、本书架构与特色：立体视野与实践变革 尽管项目式学习已成为教育改革的全球共识，但在具体实施过程中，不少教育者仍 面临诸多问题与困惑。根据国内外研究和实践经验，项目式学习的高质量实施高度依赖 教师的专业能力，包括以下几方面。一是项目设计能力：如何选取贴近学生真实生活且 具有学科价值的问题，设计出有效推动学生深度学习的项目？二是项目实施能力：如何 在项目实施过程中适时引导学生，尊重学生的个性化发展路径并支持他们的持续探究和 深度学习？三是评价反馈能力：如何通过多元化评价方式关注学生的学习过程与结果， 以实现学习效果的最大化？这些问题充分说明了推动项目式学习在中小学落地不仅需要 提供先进的理念支撑，还需要提供系统且实用的专业知识支持，这正是我们编写“项目 式学习实践指导丛书”的初衷。在编写这套丛书时，我们始终紧扣一线教师的实际教学 需求，以帮助教师在项目式学习的各个环节中实现理论与实践的高效融通。 序言 · 3 “项目式学习实践指导丛书”分为两个重要部分：理论基础与实践案例。理论基础 部分重点介绍了项目式学习的核心理念、教学设计原则及其落实到具体学科的实践方 式，以帮助教师解决在思想认知上的困惑，理解项目式学习的“道”，为实施项目式学 习提供清晰的方法论指导；实践案例部分则聚焦中小学不同学段与各学科的教学特点， 提供一线教师经过实践总结的项目设计方案及实施过程，全景展示项目式学习在学科教 学中的具体运用方式，帮助教师认识项目式学习的“术”。这些案例涵盖不同学段、不 同学科教学情境中的成功经验，可操作性强，契合一线教师的需求。我们期望通过系统 化的专业支持，为广大教师在通过项目式学习变革教与学方式的道路上提供有益的导航。 三、对未来教育的展望 教育是面向未来的事业。通过项目式学习，学生不仅能掌握知识，还能学会如何学 习；不仅能具备解决问题的能力，还能主动去发现并定义问题。从教育者的角度看，项 目式学习超越了课本知识的局限，将教学与社会现实深度连接。对于中国教育而言，这 不仅是一种课堂革命，更是一种成长方式的变革。同时，项目式学习的成功实施离不开 教师的参与和成长。作为这场教育变革中的关键角色，教师既是引导者，也是实践者。 在推进项目式学习的过程中，教师需要不断提升自身的教学素养，并通过学习与交流， 形成持续发展的教学共同体。希望这套丛书能够成为激励教师创新教学方式、提升专业 素养的重要助力工具，让教师、学生在项目式学习中真正实现共同成长。 站在教育发展的全新起点，无论是对于中小学教师，还是对于中国教育整体改革的 宏大目标而言，“项目式学习实践指导丛书”都恰逢其时。我们坚信，项目式学习将为 培养学生应对未来复杂社会需求的重要核心素养带来强大推动力，也将为新时代教育的 高质量发展开辟更加广阔的空间。愿此套丛书能够为广大教师的教学实践提供全新的行 动指南，从而助力中国教育的高质量发展和教育强国建设！ 桑国元 北京师范大学 2025 年 3 月 1 日

丛书主编简介 桑国元，北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师、副院长；北师大项目学习课题组总负责人；教育部课程教材研究所兼职研究员；中国高被引学者。发表中英文论文170余篇。出版《项目式学习教师手册》《50个工具玩转项目式学习》等10余部专著，“项目式学习实践指导丛书”总主编。 本册图书主编简介 黄嘉莉，现任北京师范大学教育学部教师教育研究院教授、博士生导师。曾任台湾师范大学师资培育学院教授、台北市小学教师、台湾中小学校务评鉴委员。长期关注学校与教师教学革新进程，持续参与项目式学习培训活动。 熊瑛，正高级教师，北师大项目学习课题组核心专家，湖南省青年精英教师，湖南省国培计划优秀培训者，湖南省送教下乡示范课专家，长沙市教育名师、卓越教师，宁乡市小学语文名师工作室主持人。 李泽晖，北京师范大学教育博士，北师大项目学习课题组核心专家，师育未来PBL?级项?导师，天津市南开区汾水道小学一级教师，天津市南开区学科骨干教师，天津市教育科学学会“十四五”课题、天津市南开区“十四五”规划课题负责人。

目 录 CONTENTS 一 、项目式学习的时代价值 /3 (一)响应国家教育改革导向 /3 (二)助力中国教育高质量发展 /4 (三)顺应基础教育新一轮课程改革 /5 (四)帮助儿童青少年适应未来社会需求 /6 二 、项目式学习的理论基础 /7 (一)实用主义教育理论 /7 (二)建构主义学习理论 /10 (三)情境学习理论 /14 三、项目式学习的“三六”标准 /17 (一)项目式学习设计六要素 /17 (二)项目式学习实施六要素 /19 (三)项目式学习评价六要素 /21 一 、小学语文课程与项目式学习 /29 (一)语文课程标准与项目式学习 /29 (二)小学语文学习任务群与项目式学习 /30 二 、小学语文项目式学习的设计 /32 (一)小学语文项目式学习的设计原则 /32 (二)小学语文项目式学习的设计要素 /34 2 · 目录 目 录 CONTENTS 三、小学语文项目式学习的设计流程与策略 /36 (一)选择项目主题 /36 (二)明确教学目标 /36 (三)拟定驱动问题 /38 (四)明确项目产品，分解驱动问题 /39 (五)依据分解问题，形成实施方案 /40 (六)定义项目作品，形成评价方案 /41 四 、小学语文项目式学习的实施 /42 (一)小学语文项目式学习的实施原则 /42 (二)小学语文项目式学习的实施流程 /43 五、小学语文项目式学习的评价 /47 (一)小学语文项目式学习的评价理念 /47 (二)小学语文项目式学习评价方案的设计 /48 六、小学语文项目式学习的评价主体 /50 设 计 案 例 /57 案例1 轻叩现代诗歌之门 /57 案例2 “小”课间登上“大”舞台 /72 案例3 我和银杏有个“约定” /84 目录 ·3 目 录 CONTENTS 案例4 “莲湖书吧”小作者诞生记 /99 案例5“汉字王国”主题数字博物馆 /112 案 例 6 校园鲁迅纪念馆 /127 实施案例 /143 案 例 7 以诗会友，共赴诗意之约 /143 案 例 8 校园八景我导览 /160 案 例 9 悠悠传统佳节，浓浓家国情怀 /179 案 例 1 0 共赴一场中华神话之约 /198 案例11 提案履职责，名牌表心愿 /216 案 例 1 2 通学公交“红色成长记” /230