本书介绍了一种基于建构主义教学理念的教学方法，这种方法注重学生的主动性和参与性，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，形成自己的思考方式和学习习惯。本书从问题厘定、理论溯源、要素分析、模式建构、学科融合等方面梳理和论证了自主建构型小学科学概念教学的现实问题、理论依据、实践要素、实施过程，并通过20多个优质实践案例，为教师践行自主建构型科学概念教学构建了一幅翔实的蓝图，具有一定的实践参考价值。

理论指导实践，基于建构主义教学理念的教学方法与20 经典实践课例的结合，为教师践行自主建构型科学概念教学构建了一幅翔实的蓝图，具有一定的实践参考价值。

自主建构型小学科学概念教学，符合当下回归学生学习主体的理念，为科学教学的创新与实践提供了参考。

陈俊强，现任厦门市滨海小学书记、校长，高级教师，福建省新时代基础教育名师名校长培养计划（20232025）第一批名校长培养对象，厦门市专家型教师，厦门市优秀教师，思明区第十八届人大代表。专注于小学科学教育27年，曾获福建省第二届中小学教师教学技能大赛一等奖，曾主持省、市多项教育教学课题研究，在各类报刊发表多篇论文，多次开设省级示范课和专题讲座。

第一章 回归学生主体的小学科学概念教学 001

第一节 小学科学概念教学中学生主体的缺失 001

第二节 小学科学概念教学的相关概念 008

第三节 小学科学概念教学的基本原则 017

第四节 走向自主建构型小学科学概念教学 020

第二章 自主建构型小学科学概念教学的模式建构 024

第一节 自主建构型小学科学概念教学的理论基础 024

第二节 自主建构型小学科学概念教学的基本理念 035

第三节 小学科学概念教学的目标定位 036

第四节 自主建构型小学科学概念教学的实践要素 043

第三章 科学概念教学中的前概念挖掘 047

第一节 学生前概念的基本内涵 047

第二节 学生前概念挖掘的基本理念 052

第三节 学生前概念挖掘的实践过程 060

第四节 学生前概念挖掘的教学案例 063

第四章 科学概念教学中的结构性材料开发 082

第一节 结构性材料的基本内涵 083

第二节 结构性材料开发的基本理念 088

第三节 结构性材料开发的实践过程 094

第四节 结构性材料开发的教学案例 097

第五章 科学概念教学中的问题逻辑的设计 111

第一节 问题逻辑的基本内涵 111

第二节 问题逻辑设计的基本理念 117

第三节 问题逻辑设计的实践过程 127

第四节 问题逻辑设计的教学案例 131

第六章 科学概念教学中的概念抽象 148

第一节 概念抽象的基本内涵 148

第二节 概念抽象的基本理念 152

第三节 学生概念抽象的实践过程 158

第四节 学生概念抽象的教学案例 160

第七章 科学概念在教学中的生活还原 171

第一节 生活还原的基本内涵 171

第二节 生活还原的基本理念 175

第三节 学生生活还原的实践过程 180

第四节 学生生活还原的教学案例 182

第八章 STEM 跨学科教学 195

第一节 STEM 的基本内涵 195

第二节 STEM 跨学科教学的基本理念 201

第三节 STEM 跨学科教学的实践过程 210

第四节 STEM 跨学科教学的实践案例 214

第九章 STEM 校本化学科融合教学 227

第一节 STEM 校本化学科融合的基本内涵 227

第二节 STEM 校本化学科融合的策略 228

第三节 STEM 校本化学科融合的实践过程 231

第四节 STEM 校本化学科融合的实践案例 235

第十章 系统与模型跨学科概念教学 252

第一节 系统与模型跨学科概念的基本内涵 252

第二节 系统与模型跨学科概念教学的意义 253

第三节 系统与模型跨学科概念教学的策略 254

第四节 系统与模型跨学科概念教学的实践案例 257

后记 271