本书是特级教师岳乃红老师二十多年来小学整本书阅读教学研究与实践的经验总结，较全面地厘清了整本书阅读教学的相关理论、观念、路径、策略，可帮助一线教师有效提升整本书阅读教学的理论素养和教学能力。

本书以教师知识景观这一隐喻概念来探究教师知识转变的复杂背景与过程，通过对广东省某初中学校历时三年的新基础教育转型的深入叙事探究，以说明现代学校转型（以新基础教育为代表）中教师知识景观的变构是影响转型成效的深层力量。本书所述教师知识景观是指教师知识得以形成和发展的复杂背景或生态环境，它不仅能够体现各类知识博弈与互动的整体知识脉络，同时也能够体现教师所处生态系统中不同主体间的交往互动与内在关联。

加拿大学者迈克尔·富兰曾指出，变革的关键是个体如何在其所熟悉的现实框架与背景下逐渐理解变革事实。那么，在学校转型背景下，如何才能更好地理解教师所处的现实背景及二者之间的复杂关系？对此，本书以教师知识景观为核心概念与主要视角，叙事性阐释了现代学校转型中教师知识景观的变构与生成。首先，本书整体论述了教师知识景观研究的理论基础；其次，采用奏鸣曲式叙事深入描述了教师知识景观变构的不同阶段；第三，本书分析了学校转型中教师知识景观是如何进行知识变构与意义生成的，作者认为，教师知识景观的深层变构体现于景观内部生长力的激发。这一内生力源于主体对内在发展、自我生命价值实现的需求与意义确认，这也是学校转型中教师知识景观变构的根本价值所在。最后，本书还对如何实现教师知识景观的理想变构进行了探讨。

朱园园，华东师范大学教育学博士，华东师范大学马克思主义理论博士后流动站全日制在站博士后。主要从事教育基本理论、教师教育和少年儿童思想政治教育等研究。曾参与华东师范大学精品教材建设项目资助著作《当代少先队教育导论》、加拿大人文社会科学基金会(SSHRC)资助项目专著等的编写；曾主持或参与国家社会科学基金十四五规划2021年度教育学重大课题等多项课题。