《外语教学与研究中的教育技术（下）：问题与思考》从学科、媒介和生态三个维度介绍外语教育技术的学科定位问题、媒介技术应用问题和生态视角下的思考。本书首先探讨了外语教育技术的本质特征、学科归属、学科性质、学科构建和范式研究；其次分析了媒介技术应用中的常见问题，如语言学习中的多模态问题；最后从生态视角出发，阐释外语教学中的技术可予性和技术介导下的教学互适性。

《外语教学与研究中的教育技术（下）：问题与思考》从学科、媒介和生态三个维度介绍外语教育技术的学科定位问题、媒介技术应用问题和生态视角下的思考。本书为外语教师和教育研究者摹画一幅全面、细致的技术与教学融合图景，进而勾勒出一条既现实又理想的技术应用路径。

董剑桥，江南大学二级教授。先后执教南通师专、南通师范学院外语系、南通大学外国语学院、江南大学外国语学院，历任南通师专教务处副处长、南通师院外语系副主任、南通师范学院国际交流处副处长（主持）、南通大学国际交流与合作处副处长（主持）、江南大学外国语学院院长、美国加州大学戴维斯分校孔子学院中方院长等职。曾先后在美国纽约城市大学（访问学者）、美国马里兰大学访学（短期培训）。从事英语专业教学三十多年，多年来致力于计算机辅助语言学习的课堂应用和多模态认知研究。主持教 育 部人文社会科学课题、省社会科学基金课题、省教育厅重点教改课题多项。主持国家级、省级精品课程，获江苏省教学成果二等奖、三等奖，国家教 委高师研究优秀课题奖、江苏省高校二类优秀课程奖等。主要社会兼职为中国英汉语比较研究会语言智能教学专业委员会副主任，国家社会科学基金项目通讯评审专家，中国高校外语慕课联盟专家委员会委员等。

前言 ...........................................................................................................................i
第四部分 外语教育技术的学科定位问题
导言：定位之争和身份问题 ........................................................................ 2
第九章 外语教育技术的本质特征 ......................................................... 6
9.1 外语教育技术的语言性特征 ........................................................... 9
9.2 外语教学需求与技术适配 .............................................................. 11
9.3 外语教育技术的效价观念 .............................................................. 17
第十章 外语教育技术称学的思考 ............................................. 21
10.1 外语教育技术的学科归属 ............................................................ 21
10.1.1 学科定位与专业设置问题 .................................................... 21
10.1.2 高校学科本位的管理机制 .................................................... 25
10.1.3 外语教师的学科归属意识 .................................................... 28
10.2 外语教育技术的学科性质 ............................................................ 29
10.3 外语教育技术的学科构建......................................................... 36
第十一章 外语教育技术的范式研究 .................................................. 40
11.1 技术范式与教学现象的本质 ....................................................... 42
11.2 外语教育技术的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的队伍构成与选题方向 ................................................ 58
11.2.2 学媒研究的传统与现代意义 ................................................ 64
11.3 媒体及其属性如何影响学习 ....................................................... 71
第五部分 外语课堂教学中的媒介应用问题
导言：媒介认识与操作实践 ...................................................................... 88
第十二章 关于多媒体教学应用的话题 ............................................. 91
12.1 多媒体的界说及其教学意义 ....................................................... 91
12.1.1 多媒体教学应用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒体是一种信息形态 ........................................................ 94
12.1.3 多媒体信息结构的构成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 与教学应用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本质与开发初衷 ........................................... 103
12.2.2 毁誉参半的 PowerPoint 应用 .............................................. 105
12.2.3 课堂 PowerPoint 应用的隐忧 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 应用原则与设计智巧 ....................................... 112
12.2.5 关于 PowerPoint 教学应用的研究 ...................................... 115
12.3 微课、微视频与微学习 .............................................................. 126
12.3.1 微课的缘起及定义之争 ...................................................... 126
12.3.2 微课与微视频的功能异同 .................................................. 132
12.3.3 微课与超视频、交互式视频.............................................. 140
12.3.4 关于微课学习的批评与研究 .............................................. 149
第十三章 语言学习中的多模态问题 ................................................ 158
13.1 语言教学与多模态问题 .............................................................. 158
13.1.1 多媒体与多模态的区别 ...................................................... 159
13.1.2 语言原位的多模态特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模态研究与外语教学 ...................................................... 168
13.2 语言性教学的模态搭配 .............................................................. 172
13.3 破除图文并茂的思维定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介环境与课堂互动问题 ................................................ 185
14.1 作为信息系统的课堂场景 .......................................................... 185
14.2 课堂沉默与互动模式差异 .......................................................... 191
14.3 外语在线课堂的人际互动 .......................................................... 194
第六部分 外语教育技术研究的生态视角
导言：外语教学的技术生态 .................................................................... 200
第十五章 外语教学中的技术可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教学应用中的技术可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性设计的技术视角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化视角 ...................................................... 218
15.3 技术化外语教学的基础环境..................................................... 222
15.3.1 教师的技术资源环境 .......................................................... 222
15.3.2 课堂教学的技术环境 .......................................................... 223
15.3.3 实验室构型的适配性 .......................................................... 227
第十六章 技术介导下的教学互适性 ................................................ 230
16.1 技术生境与教学互适性 .............................................................. 232
16.1.1 教学主体的数智适应性 ...................................................... 235
16.1.2 技术可予性的冲突问题 ...................................................... 236
16.2 技术赋能与数字化韧性 .............................................................. 239
16.3 技术生态与校园文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 规范文化的隐性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技术人文性 ...................................................... 248
后记 ...................................................................................................................... 251
参考文献 ............................................................................................................ 262