《教学设计和技术的趋势与问题（第四版）》为读者描述了关于教学设计和技术领域（IDT）的清晰画面，探索了过去和现在影响该领域的以及那些可能在未来影响它的主题。
本书共分为十个部分。部分着重阐述了教学设计和技术领域的定义和历史。第二部分对传统以及新近出现的教学设计模式进行审视。第三部分的主题是作为本领域基础的学习与教学的理论和模式。第四部分讨论了教学方案和项目的评价与管理。第五部分重点讨论绩效改进。第六部分描述IDT专业人员在不同工作背景下的任务，这些工作背景包括美国工商业、军队、卫生保健、K-12学校以及高等教育。第七部分着重于介绍如何谋取一个IDT职位并获得成功。第八部分关注技术与学习的关系。第九部分审视了一些可改善教和学环境的模式、策略和战术。后一部分探讨了教学设计和技术领域的当前趋势。

主题全面，实例丰富，了解教育技术领域的全景式图书。

1.教学设计和技术领域认可。本书前几版多次获得由教育传播与技术协会 (AECT)、AECT 设计与开发部以及国际绩效改进协会 (ISPI) 等颁发的优秀图书奖。

2.知名学者撰写。主编罗伯特·瑞泽是教学设计领域国际知名学者；
各章作者均为各自领域的代表人物。

3.涵盖主题前沿、全面。不仅包括了新的趋势，还清楚地描述了教学设计和技术领域的历史和心理学基础。通过描述领域的过去、现在和将来，本书极好地阐述了本领域的总体概况，所涉主题包括：社会化媒体、游戏、学习分析、数字化学习、MOOCs、真实的学习、教学设计模式、绩效改进、绩效支持、移动学习、开放教育资源、非正式学习、问题导向学习，等等。

4.内容编排合理。每一章作者在写作各章时尽量保证那些刚涉足这一领域的读者都能容易理解。每章末尾总结了关键原则和实践，以帮助读者回忆每章中表达的重要观点。同时，每章末尾还提供了基于案例的应用问题，旨在帮助读者应用与本领域趋势相关的关键原则和实践。

5.实用经验分享。为教育技术专业学生寻找工作并在工作中取得成功提供了实践方面的指导，同时为领域专业人员的专业发展提供了有益建议。

序
本书对教学设计和技术（instructional design and technology，IDT）领域作了清晰的描绘。IDT领域的许多教科书都把重点放在教学设计者和技术专家需要具备的技能上，但我们认为IDT专业人员不应只是较好地运用相关的技能，他们还应能清晰地描述领域的实质；熟悉领域的历史和现状；描述已对本领域产生影响的趋势与问题，以及将来可能影响本领域的趋势和问题。本书将帮助读者实现这些目标。

本书的结构
本书共分十部分。部分着重阐述领域的定义和历史，定义了领域中的一些重要术语，描述了领域的发展历程。
第二部分对教学设计模式进行审视，包括对传统教学设计模式的审视，也包括对新近出现的几个教学设计模式的审视。
第三部分的主题是作为本领域基础的学习与教学的理论和模式。其中涵盖了多种多样的观点，既讨论了认知主义和行为主义的基本观点，也讨论了与建构主义、动机理论和学习科学相关的教与学的观点。
第四部分讨论教学设计过程中常常被忽略的两个阶段：教学方案和项目的评价与管理。重点放在目前的评价方法上，包括投资回报、学习分析的应用等。
第五部分重点讨论绩效改进，讨论了绩效改进的主要观念和实践，还描述了绩效问题的多种非教学解决方案，如绩效支持和非正式学习等。
第六部分描述IDT专业人员在不同工作背景下的任务。这些工作背景包括美国工商业、军队、卫生保健、K-12学校以及高等教育。还讨论了欧洲和亚洲的IDT专业人员的工作。对于那些考虑在本领域择业的新设计人员，以及那些不熟悉教学设计和技术领域的丰富多样性的人员，本部分内容将特别有用。
第七部分着重于分析如何谋取一个IDT职位并获得成功。除了对求职者那些希望成为本领域咨询顾问的人员提出一些实际的建议外，还描述了一些有助于促进IDT工作人员成长的专业组织和出版物。
本书第八部分关注技术与学习的关系，从其对学习和教学系统的影响的角度介绍了一些新兴技术和近趋势。
教学策略对于教育过程和教育机构的重要性越来越得到各方利益相关者的认可。第九部分审视了一些可改善教与学环境的模式、策略和战术。
本书后一部分探讨了教学设计和技术领域的当前趋势，包括多样性、可获取性、职业伦理道德、开放教育资源、变化中的高品质设计概念等重要问题。

本版有何新特点？
本版有十七个全新的章节。它们对一些在先前版本中未曾提及的主题或者一些原本由其他作者撰写的主题进行了深入讨论。这些主题包括：
ADDIE模式的备选模式（第四章）
持续接近模式（第五章）
技术支持的学习的投资回报测量（第十一章）
学习分析（第十二章）
绩效支持（第十五章）
非正式学习（第十六章）
把技术整合进K-12教育中（第二十章）
高等教育中的教学设计（第二十一章）
欧洲教学设计的趋势（第二十二章）
绩效顾问（第二十五章）
社交媒体（第二十八章）
移动学习（第二十九章）
大规模开放在线课程（MOOCs）（第三十章）
社会互赖与小组学习（第三十二章）
问题导向学习（第三十四章）
真实性学习（第三十五章）
开放教育资源（第三十八章）
除了这些全新的章节外，本书其他一些章节也得到了全面的修订，以便更好地描述领域内外的发展如何影响各章主题的趋势和问题。通常这些发展会围绕着技术进步，或者关于学习理论和教学策略的新观点。
同本书前几版一样，每一章结尾都有针对本章内容的基本原理和实践小结。小结的作用在于帮助学生回忆本章阐述的主要观点。
位于每章结尾处的基于案例的应用问题也值得一提。虽然本书前三版也有这类应用问题，但在本版中，向学生提出的应用问题都是真实（现实世界）的问题，并要求学生解决这些问题。我们在课堂中使用这类应用问题已经有好几年了，学生认为，尝试解决这些问题真的能帮助他们学会如何应用所学的与各个趋势相关的基本原理和实践知识。

主编
罗伯特·A·瑞泽（Robert A. Reiser） 美国佛罗里达州立大学教育学院副院长，教育心理与学习系统系教学系统学专业负责人，曾获佛罗里达州立大学高教学奖项杰出教学奖，2004年荣任教育学院罗伯特·摩根讲席教授。曾担任教育技术领域学术刊物《教育技术研究与开发》编委会成员长达17年；还成立了教育传播与技术协会（AECT）的设计和开发奖项目，并担任裁决委员会主席25年。曾担任国际培训、绩效和教学标准委员会等多家教育培训机构和公司的咨询顾问。因其在研究和社会服务等方面的卓越贡献，曾四度获得AECT教学开发部颁发的杰出服务主席奖。

约翰·V·邓普西（John V. Dempsey） 创新学习中心的创办人和主任，曾是南阿拉巴马大学教学设计和开发系的教授，在主流学术期刊上发表过多篇论文，参与了多本著作的撰写，有着丰富的教学设计经验。

译者 王为杰，华东师范大学副教授，主要研究方向为信息化教学设计、教育技术学理论、教育信息化理论与方法。编著有《传播心理学》、《教育技术学》；译作有《教学设计与技术的趋势和问题》（第二版）、有效教学译丛（共五本）、《无限制的学习下一代远程教育》等；在主流学术期刊上发表过多篇论文，内容涉及教育技术理论、远程教育、教师教育、中小学教师信息技术培训等。

序
前言

部分 领域的定义和历史
章如何描述你从事的领域：领域的定义和命名
第二章 教学设计和技术的历史

第二部分 教学设计模式
第三章 基本教学设计模式的特点
第四章 持续接近模式和波纹环状模式：ADDIE的备选模式
第五章 持续接近模式（SAM）详察

第三部分 学习与教学的理论和模式
第六章 教学设计的心理学基础
第七章 追求主动真实学习的建构主义
第八章 学习科学：由来及其对教学设计的意义
第九章 动机、意志力和绩效

第四部分 教学方案和项目的评价与管理
第十章 教学设计中的评价：主要评价模式的对比
第十一章 衡量技术支持学习的投资回报率（ROI）
第十二章 学习分析简介
第十三章 现场和虚拟项目管理

第五部分 绩效改进
第十四章 人类绩效改进的发展和演进
第十五章 绩效支持
第十六章 非正式学习

第六部分 不同背景下的教学设计和技术
第十七章 工商业中的教学设计
第十八章 军事教育和培训环境中的教学设计机会
第十九章 卫生保健教育中的绩效、教学和技术
第二十章 把技术整合进中小学及学前教育中
第二十一章 高等教育中的教学设计
第二十二章 欧洲的教学设计：趋势和问题
第二十三章 亚洲的教学设计和技术：聚焦日本和韩国

第七部分 谋取IDT职位并取得成功
第二十四章 谋取教学设计职位：由个人经历得出的经验
第二十五章 绩效顾问
第二十六章 投身教学设计和技术：对专业发展的建议

第八部分 技术与学习
第二十七章 数字化学习和教学设计
第二十八章 社交媒体和教学设计
第二十九章 移动学习
第三十章 大规模开放在线课程的涌现和设计
第三十一章 明智地使用丰富媒体

第九部分 教学策略
第三十二章 社会互赖理论和高质量学习经验设计
第三十三章 优化：教学设计师可利用的游戏设计研究和实践
第三十四章 问题导向学习：基本设计特征
第三十五章 保持真实：当代学习环境中真实性任务的好处

第十部分 教学设计和技术的当前议题
第三十六章 职业道德：适用于实践的规则
第三十七章 多样性与可获取性
第三十八章 演进中的教育材料经济学和开放教育资源：紧密结合教育的核心价值观
第三十九章 变化中的设计概念

跋
作者简介
索引