本书是北京市小学中华优秀传统文化校本课程的实施策略研究课题组三年以来研究成果的提炼。它以课题报告开篇为引领，继而罗列了课堂教学和校园活动的具体实践课例，分为思想智慧诗文积累语言文史艺术技艺综合实践五个方面的内容，后还收录了实践经验总结和中华优秀传统文化的阅读感受。

小学生尤其需要优秀传统文化的积累和滋养，北京市翠微小学对于中华优秀文化的历史传承已根深六十年，相关的课程研究近十年终趋于完善，老师们精心编写的传统文化教材由北京师范大学出版社正式出版，并纳入学校的课程体系。中华优秀传统文化精神的继承和创新道路上不断研究实践、提炼总结并运用到实际教育教学的案例，对中小学传统文化教育起到一定的借鉴和启迪作用。

序
一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的……文化的生命在于传承中发展、创新，并使其成为其政治清明、社会文明、经济发展的原动力。这需要我们将传统文化与现代文明、传统的尚礼与现代的规则、人性的温婉与个性的创新、竞争的角逐与团队的协作、传统的人文精神滋养和发达的科学技术创新等自然融合，继续发扬和优化中华优秀文化。
小学生尤其需要优秀传统文化的积累和滋养，在他们稚嫩的心田播下种子，成为人生发展明亮的底色，奠定健康人格的基础，这就需要优秀传统文化教育进行聚焦人格的培养。立足于学生人格精神、生存智慧、系统知识、纯熟技艺的融合，通过相关课程的学习和活动的开展，学生可以积累知识、获得技能、富有情趣、涵养气质、正道立德。但就目前小学教育的某些方面来说，内容构建、认知规律、策略方法等层面缺乏结构化、体系化，这需要一个较长阶段的发展过程，循序渐进才能发展成熟。而就单项内容来说，我们发现学校传统文化的教育，表面活动多，精神涵养少；知识积累多，情趣激发少；碎片理解多，循序渐进少；理解记忆多，生活勾连少；局限传统多，现代创新少。比如，虽然各学校均有传统文化相关课程，如民乐、面塑、书法、国画、剪纸等，但是重技艺培养，轻精神涵养。有的则以昙花一现的热闹活动代替，如传统节日活动内容仅仅是包饺子、做月饼、读读诗，后活动结束，学生什么记忆点也没有留下，还浪费了时间。对其形式与内涵的关系，其内容对人格的影响，其实践对情感的作用等，浮于表面，缺乏深入研究，自然达不到传统文化精神的继承和创新。
我们需要立足于帮助学生解决问题、树立三观价值、修身养性来学习传统文化，这就需要系统地研究诸多课例，研究如何将积累知识、获得技能、富有情趣、涵养气质、正道立德融为一体，使传统文化教育价值化。从这一目的出发，我们成立了课题组，进行中华优秀传统文化的持续培训，并根据中华优秀传统文化的不同类型，不断进行专题研究，对传统文化的教育定位、目标确立、内容选择、课型打造、策略方法有了深入的思考与实践。近几年来，我们研究了不同方面的诸多课例，这些课例都是研究团队集体备课，经历了课堂实践、专家指导、深入反思后提炼总结出来的，相信不同类型的课例会给读者带来诸多方面的启迪。
正是基于对中华优秀传统文化的理论与现代教育实践融汇的深入研究，我们不但了解了传统，更知晓了未来方向，从而达到古今对话，传承创新的研究目标。正因如此，我们的课例不断在海淀区、北京市和全国研究传统文化教育的诸多学校传播，其中就包括本书提到的北京翠微小学，但基本是课堂教学和活动的实录，没有提炼成可操作的经验、策略和方法。为了整理成值得推广的课例，我们将大量课例进行了归类、梳理、提炼，有贯穿各年级的项目学习类的，有综合实践类的，有技艺技巧学习类的，有主题思想熏陶类的，有诗文吟诵积累类的内容，广泛而深入。课例内容包括指导思想、教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、活动设计及意图、教学反思等。
这本书的内容大多是我们市课程中心课题组三年以来在翠微小学研究的成果提炼。它以课题报告开篇引领，继而是课堂教学和校园活动的具体实践课例，分为思想智慧诗文积累语言文史艺术技艺综合实践五个方面，后还收录了几篇实践经验总结和中华优秀传统文化的阅读感受。相信这些来自实践，经过提炼又高于实践的内容以及经典阅读感受，会对中小学传统文化教育起到一定的启迪作用。
总之，中华优秀传统文化的价值在我们的研究中不断得到发掘，我们不断发现它无与伦比的价值。在中小学进行中华优秀传统文化教育，将为个人发展、家庭幸福、家族兴旺、民族振兴、国家富强打下基础，铺设道路，增强中华民族文化自信和价值观自信，为中华民族的伟大复兴创设良好社会氛围，奠定人才培养的基础。
北京市教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心　
李群2021年2月

许培军，北京市海淀区翠微小学党委书记校长，正高级教师，曾任北京市海淀区七一小学书记校长、羊坊店学区书记校长，现为北京师范大学校长培训学院兼职教授北京市名校长工作室研究员，延庆区名校长工作室导师，通州区名校长工作室导师。
周金萍，高级教师，北京市海淀区翠微小学科研副校长，曾为北京市骨干教师，现为海淀区教育科研带头人。参与《海淀区中小学传统文化教育课程实施指导手册》编写，获得过2019年海淀区中华优秀文化传播奖，多次在全国、市、区进行过古诗文教学展示，在各地进行过中华传统文化课程及教学策略的讲座。主编出版多部教育教学专著，《关键年龄，读关键的书》获得2018年新浪网十大优秀育儿作者奖。

目录
小学中华优秀传统文化多方融合课程的实施策略研究
课题研究报告1
章 思想启蒙15
节《中庸之道》教学设计及反思18
第二节《义利之辨》教学设计及反思26
第三节《比德于玉》教学设计及反思32
第四节《敬以直内》教学设计及反思39
第五节《大国工匠》教学设计及反思49
第二章 艺术技艺 56
节《民间面塑生肖》教学设计及反思59
第二节《剪纸中的古老记忆》教学设计及反思66
第三节《精美奇绝的古印》篆刻教学设计及反思73
第四节《元代杂剧》教学设计及反思81
第五节《国粹京剧》教学设计及反思87
第六节《陶瓷文化》教学设计及反思93
第三章 诗文学习100
节《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》吟诵教学设计及反思103
第二节《声调的秘密》吟诵教学设计及反思108
第三节《凉州词》《乡村四月》吟诵教学设计及反思114
第四节 送别诗吟诵教学设计及反思122
第五节《郑人买履》文言文教学设计及反思130
第六节《活见鬼》文言文教学设计及反思140
第四章 综合实践149
节岁寒三友语文实践活动教学设计及反思152
第二节水文化语文实践活动教学设计及反思170
第三节黄河文化语文实践活动教学设计及反思184
第四节马语文实践活动教学设计及反思195
第五节Special Days 综合实践课教学设计及反思211
第六节Spring Festival 综合实践课教学设计及反思217
第五章语言文史224
节《歇后语大观园》教学设计及反思227
第二节《寓言》教学设计及反思237
第三节《对联的艺术》教学设计及反思247
第四节《一字褒贬》教学设计及反思260
第五节《文学翘楚》教学设计及反思265
第六节《小说荟萃》教学设计及反思273
第六章 经验总结285
感知精神内核 获得人生智慧
传统文化主题探究的课堂教学策略的研究
　 周金萍288
古诗词积累校本课程的推进策略 周金萍291
尊重诗歌特点 唤醒美好人性
古典诗词与品格教育 周金萍295
古诗词中的清明节习俗概览 洪晓雪303
《论语》新读对话篇
翠微小学传统文化阅读沙龙小组成员306
孟子治国思想与外儒内法 张迎春320
《中庸》学习札记 周金萍322
夯实基础 砥砺前行
《翠锦心画》硬笔课程实施的案例分析 王浩326
小学中年级篆刻学科个性化作业的研究 王朋329
后记 332