本书在理论与实证相结合的研究方法指导下，在高校法治教育概念厘清和界定的基础上，在高校法治教育及实效性内涵的指引下，以理论依据测量工具编制发放问卷实证调查样本数据分析提出对策为研究思路展开研究。首先，本书选取马克思主义人学思想、马克思主义法治思想、中国共产党人法治教育思想分别为高校法治育人旨归指明了方向、为高校法治教育为谁培养人指明了方向、为高校法治教育教什么指明了方向。选取主体教育理论、有效教学理论、泰勒课程原理从学生主体、教学方法、课程维度为提高高校法治教育实效性研究提供了坚实的方法论基础。其次，依据高校法治教育实效性指标和原则，论文从教师主体和学生主体两个方面自主编制符合统计学要求，具有可靠信度和效度的高校法治教育实效性测量工具。后，组织发放问卷并实施调查，借助实证统计分析软件SPSS26.0对高校法治教育调查数据从取得的成效、存在的不足及其制约因素等方面进行客观实证分析。

王红梅，宝鸡文理学院讲师，教育学博士。研究方向为思想政治教育。近年来在各类学术刊物上发表论文十余篇，参与校级、省级和研究项目三项，参与编写教材两部。

章 绪论
一 选题缘由与研究意义
（一）选题缘由
（二）研究意义
二 国内外研究现状
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
三 相关概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的实效性
四 研究内容和研究方法
（一）研究内容
（二）研究方法
五 创新之处与研究不足
（一）创新之处
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育实效性研究的理论基础
一 马克思主义人学、法治思想及中国共产党人法治教育思想
（一）马克思主义人学思想
（二）马克思主义法治思想
（三）中国共产党人法治教育思想
二 主体教育理论
（一）主体教育理论提出的社会文化环境
（二）主体教育理论的教育主张
（三）主体教育理论的理论旨趣
三 有效教学理论
（一）有效教学的内涵
（二）有效教学的教学观
（三）有效教学的学习观
四 泰勒课程原理
（一）确定教育目标是课程开发和实施的前提和基础
（二）学习经验的选择是教育目标实现的关键
（三）学习经验的组织是教育目标实现的有力保障
（四）学习经验的评价是检验和改进教育目标的参照
第三章 高校法治教育实效性评测工具理论依据
一 构建高校法治教育实效性评价原则和指标
（一）确立高校法治教育实效性评价原则
（二）构建高校法治教育实效性评价指标
（三）编制高校法治教育实效性测评工具的理念与流程
二 高校法治教育实效性调查问卷（教师卷）的设计与实施
（一）预测试样本
（二）构建量表的原始题项池
（三）高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·预测版）结构分析
（四）高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·正式版）效度和信度
三 高校法治教育实效性调查问卷（学生卷）的设计与实施
（一）预测试样本
（二）构建问卷的原始题项池
（三）高校法治教育实效性调查问卷（学生卷·预测版）结构分析