艺术导论_姜松华，张菊芳，姜茜著_9787512349292

　　艺术源于生活又高于生活，其不仅可陶冶情操，更可培养人的想象力与创造力。《艺术导论》正是以提高大众审美、普及艺术知识为编写目的，书中用生动的语言、独特的视角带领大家走进不同的艺术世界，其内容涉及绘画、文学、书法、设计、表演、影视、艺术创作等众多领域，通过分析一些代表性的艺术作品或大众现象，讲解艺术思维的方法，引领读者以一种新的观察与体验方式感知世界。
　　《艺术导论》为艺术普及类读物，内容包罗万象，文笔流畅生动，适合作为高等院校艺术素质教育相关课程教材及艺术专业理论基础课教材，同时也适合广大艺术爱好者阅读与收藏。

　　2002年中华人民共和国教育部颁布第13号令，要求在全国学校展开艺术教育工作。文件指出：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。”
　　世界迈入21世纪以来，加强艺术方面的素养在当今教育领域显得十分重要，科学与艺术是一对分不开的双胞胎兄弟，正如诺贝尔物理奖获得者李政道博士的一段简洁而精辟的描述：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”科学与艺术具有相似的审美和灵感，我们可以发现，历史上的许多科学家同时也是艺术家，一些在科学领域取得过突破性贡献的科学巨匠们，都显示出在诗歌、音乐、文学等艺术方面的特殊才能。爱因斯坦的儿子评论他父亲说：“与其说我的父亲是物理学家，不如说他是一位艺术家。”
　　爱因斯坦的音乐造诣颇深，爱因斯坦说：“在技艺达到一个出神入化的地步后，科学和艺术就可以很好地在美学、形象和形式方面结合在一起。伟大的科学家也常常是伟大的艺术家。”“物理给我知识，艺术给我想象力。知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。”科学家钱学森在同前国务院总理温家宝谈中国的高等教育时语重心长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。”在钱学森看来，教育问题的关键是培养具有创新能力的人才。他认为：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”钱学森学理科，但同时学绘画和音乐，他不仅是卓有建树的科学大师，同时在音乐、绘画、摄影等方面都有较深的造诣。他认为把科学和文化艺术结合起来，方能开拓创新思维，使思路更开阔，思维更敏捷。
　　同时，艺术家也与科学结下不解之缘，意大利文艺复兴时期三杰之一、《蒙娜丽莎》的作者达芬奇更是集艺术家、科学家、发明家于一身。他几乎涉足了科学的各个领域，他所开创的人体解剖学，可以说为21世纪的生命科学奠定了基础；他所发明的“暗箱”，是现代摄影的前身；他所构思的飞行器、兵器、城市排水系统等，奇迹般地显示出人的创造能量；创造出电报的是曾经的美国画家莫尔斯；创造出胶片摄影的是法国画家与化学家等。同时是政治家与艺术家的也不乏其人，如第二次世界大战时的英国首相丘吉尔擅长风景油画，臭名昭著的希特勒如果被美术学院录取也许会改写世界近代史，美国总统里根是好莱坞演员，还有创造书法瘦金体的宋代皇帝赵诘等。色彩科学的研究发展促进了印象派艺术的诞生，三维科技造就了现代影视业，而科学技术的发展同样离不开艺术。
　　2001年6月在中国美术馆举办了“艺术与科学国际作品展”，摆放在美术馆门口的一座高达7米、名为“物之道”的钢质雕塑作品，在参加展览的16个国家的500多件艺术品中格外引人注目。它由著名物理学家李政道创意、清华大学美术学院两位老师创作设计，是一件由钢管螺旋而成、外圈发散内圈收敛、表面凹凸不平的雕塑作品，通过钢管表面螺旋和凹凸的变化表现出正负粒子相撞的科学魅力，进而体现宇宙大而无极，小而无类的玄妙。而艺术家吴冠中也根据科学家发现的蛋白质结构创作了大型雕塑《生之欲》。这两件作品体现了物质与生命的美与力量，体现了科学与艺术的共融。
　　艺术修养是每一位当代大学生所必备的知识储备，逻辑思维训练人的左脑，而艺术的形象思维开发右脑，大脑的同时训练有助于青年人的健康成长。增进艺术修养有利于综合塑造完整的人格力量，同时也会使我们的生命更加充实和富有意义。大学期间，学生们不仅要学好专业知识，更重要的是培养健全的人格，做一位有思想、有修养，毕业后即能融入现代社会的当代青年。《艺术导论》教材的编写目的就在于通过基础的艺术知识普及促进大学生艺术修养和综合素质的提升。

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