本书主要对生态语文的内涵、生态语文视野下的识字教学、生态语文视野下的阅读教学进行了研究。生态语文，以优质高效促进学生的可持续发展为目标，追求自然的、绿色的、和谐的过程。生态识字，就是要借鉴各种识字经验，遵循汉字自身的规律，发挥学生的主体作用，实现识字教学的*化。生态阅读，以全面提升学生语文素养为目标，以优质高效和谐发展为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，尊重社会发展对语文学科提出的要求，立足课堂教学，活跃课余生活，向书本和生活开放，精读博览，引导学生多读书，读好书，读整本的书，读经典的书，落实立德树人，实现小学语文教学质量的大面积丰收。

男，高级教师，山东省特级教师，山东省教学能手，遴选为青岛市名校长工作室主持人，工作于青岛西海岸新区隐珠小学。重视民族优秀文化对学生一生发展的巨大效能，主持开展了中华民族传统文化熏陶实验和国学经典诵读等活动。长期致力于生态语文研究，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，强调语文教学要优化课堂，活跃课余，精读博览，强化训练 ，潜心课堂教学研究，形成鲜明的教学风格，获山东省小学语文优质课比赛一等奖。先后出版《银杏树》《踏出青山路一条》《银杏树下》《国学经典拔萃》《跟着节气读诗词》《国学经典诵读的教学策略研究》等书。

第一章 生态语文阐释 第一节生态与生态语文 第二节语文教学的非生态性 第三节生态语文的基本特征 第四节生态语文系统中的知识节点
第二章生态语文视野下的识字教学 第一节小学阶段应让学生识多少字 第二节成功的识字教学方法评述及对生态识字的启示 第三节遵循规律高效识字 第四节把握年级特点完成各年段的识字教学任务 第五节生态识字的实践探索
第三章生态语文视野下的阅读教学 第一节三段十读教学法：以读为主线安排阅读教学结构 第二节立足课堂，两头延伸教学模式：尊重个性化的阅读体验 第三节以疑为线索，以思为核心的教学模式：阅读贵在有疑，以读思解疑 第四节以本带本实验室读书行动：鼓励学生海量阅读 第五节10 5阅读行动：倡导学生读整本的书 第六节国学经典诵读的银杏树模式：传承优秀文化、打牢人生的底色第七节切实落实立德树人：阅读教学中的思想教育谈 附录1帮助学生选择好课外读物 附录2诵读国学经典根扎文化土壤 附录3提升国学经典诵读实效性的路径研究参考文献后记为了语文教育的理想