《史记的语文》是从教学实践中来，并且上升到一定的理论高度，也在一定范围内进行过交流，获得了检验，对我们教师和学生都会有一定的启发。同时，我相信经典是常读常新的，任何用心阅读经典的人都可以获得独特的体会和感悟，经典的阅读是永无穷尽的。

序 谭帆
自序
“仲尼厄而作《春秋》”——司马迁《报任安书》延伸阅读
一、史公此书 二千年无能通者
二、比较阅读 一篇赋和一篇序
三、识得此书 便识得一部《史记》
司马迁与孔子——从司马迁言行看其夫子情结
一、引用论语 画龙点晴
二、尊崇儒学 大张旗鼓
三、践行孔子 不遗余力
《史记》之引用《论语》
一、人物言谈
二、作者点评
三、篇章构思
《史记》的三重解读——“无韵之《离骚》”的旨意复现
一、《悲士不遇赋》的旨意解读
二、《报任安书》的旨意解读
三、《史记》的旨意解读
课堂教学的旨归：阅读原著
——以《谏逐客书》百里奚的注释教学为例
一、五毅大夫
二、坎坷道路
三、奠基霸业
四、不朽丰碑
且看秦穆公之处置群体性事件
语文教学的点线面
——《李将军列传》之“无韵之离骚”参读
一、点
二、线
三、面
语文教学的理念方法
——以《论语》、《孙子》、《史记》等名篇为例
一、重组法——我怎样教《诗经》的
二、翻译法——我怎样教《孙子兵法·计篇》的
三、源流法——我怎样教《李将军列传》的
四、进修法——我是怎样自修《论语》、《史记》的
语文与成败（一）——三寸之舌与百万之师《史记》舌战例话
一、子贡遣敌
二、毛遂致人
三、相如和己
语文与成败（二）——以《史记》人物为例谈舌战艺术三部曲
一、不失人——蔺相如与荆轲
二、不失言——苏秦前后游说赵肃侯
三、知言知人服人——商鞅与毛遂
语文与成败（三）——司马迁的语文观兼及舌战要略
一、口语遭祸 切身体会
二、言文并重 口语为先
三、注重口才 不轻妇孺
名师与高徒——孔子对子贡的语文培训剪影
一、子贡的外交实绩
二、子贡的语文素养
三、子贡的修辞训练
怨？怨！怨？——《伯夷列传》的设问修辞与主旨辩证
一、通古今之变
二、成一家之言
三、究天人之际
四、补列传之赞
大气磅礴 感慨啸歌——《报任安书》排比艺术
一、揭示主旨 画龙点睛
二、综合修辞 接二连三
三、句句修饰 锦上添花
语文与反间——以秦国争霸统一为例
一、顶层设计 一言一语服从于战略
二、长平之战 赵主帅一弃一用皆顺秦意
三、灭齐之战 齐君臣一举一动皆从秦旨
《史记》成语赜谭
附录《史记》成语
主要参考文献
后记