教师职业需要各种潜在的教育力量被激活、被唤醒，需要一直进步和不断提升。这种潜在的可以持续提升的内驱动力，便是课程力。全书各章节，围绕人不是教育教学的产品，课程才是教育教学的产品的核心理念，围绕效能意识、发展意识、精品意识、责任意识、合作意识等探寻课程力的提升，同时兼谈教师教育思想、学生需求、教师行为、教材教法、课堂信息、生态课堂等元认知知识、能力和策略的建构。此书乃重庆市教育科学十三五规划2016年度重点课题中小学教师课程力协同提升研究的研究成果，系卓越教师专业修炼的黄金教材。

钟发全 重庆石柱人，人称教育研究怪才、偏才和鬼才中国教育元规则研究第一人重庆市最美创新教师。1999年开始从事教育秩序理论研究，至今已有教育类文章160余篇发表于《人民教育》《中国教育报》等报刊，出版专著、合著、编著《为自己的教师》《教育，春天里的发现》《走出困局，做幸福教师》等图书33本，课题研究成果获重庆市政府教学成果一等奖。
谢芝玥 土家族，重庆市教师教育专家。长期从事师训干训工作和教师教育研究，主持或主研国家级、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《卓越教师的专业修炼》《学校团体训练模式研究》《将激情燃烧到底为了追逐教育的尊严》《教师综合素质发展与评价应用》等著作。

前言：为课程力协同提升而努力
第一章 对课程及课程力的说明
兼谈卓越教师的教育思想
第一节 永远行走在修行路上
第二节 完美，因为更有主张
第三节 完善，因为更讲究方法
第四节 在彰显艺术中超越
第二章 课程效能意识
――兼谈学生需求
第一节 总是反映在需要上
第二节 教主要是为了学生发展
第三节 精心预设等于教师先行先学
第四节 让学与导同行
第三章 课程发展意识
――兼谈教师行为
第一节 教师的行为素养
第二节 教学的课程管理能力
第三节 教师的课程研修技能
率四节 教师的生命课堂观
第四章 课程精品意识
兼谈教材教法
第一节 课程才是产品
第二节 打造精品教法
第三节 打造精品媒体
第四节 打造精品课堂
第五章 课程责任意识
兼谈课堂信息
第一节 课程四大信息源的支撑
第二节 科学呵护信息
第三节 有用信息成为常态
第六章 课程合作意识
兼谈课堂生态
第一节 动静与生态课堂
第二节 关于动的节奏
第三节 自然而生的静美
第四节 师生演绎的合作之美