高等教育是经济社会发展的重要组成部分，社会需要是高等教育发展的源泉。伴随着我国经济社会发展和社会文明的进步，我国残疾人高等教育从无到有，到目前为止，中国残疾人高等教育得到了良好的发展，特别是“以人为本”理念的普及和深入人心,残疾人接受高等教育的问题越来越受到重视。从1985年*一所残疾人高等院校的成立到现在数十所残疾人高等院校，残疾人高等教育正蓬勃发展，为我国残疾人高层次教育、就业、整体素质提高及残疾人自身励志做出了重要的贡献。残疾人高等教育，是一个国家制度是否真正具有优越性的体现，是否关注弱势群体的社会道德与社会良知的体现。我国残疾人高等教育事业的发展，正是我国改革开放后国家对弱势群体全力关爱的表现，是社会主义制度优越性的体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调“以人为本、实现教育公平、保障残疾人受教育的权利和促进社会全面进步”的视角，提出了“重视发展残疾人高等教育”。这些表明，党和政府历来关注、重视我国残疾人高等教育事业的发展。

序

一年前，北京联合大学特殊教育学院党委书记、中国高等教育学会特殊教育研究分会秘书长滕祥东同志告诉我，她在研究一个关于高等特殊教育教师专业化的课题，我十分高兴。残疾人高等特殊教育在我国改革开放后从无到有，开始时仅在个别高校有3~4个专业或系，目前已发展到有21所高等特殊教育学院或高校的残疾人教育系。我们都知道，发展教育，教师要先行，要办好一类教育，没有合格的高质量的教师是不行的。残疾人的高等教育也需要高质量的合格教师。研究这个问题对发展我国的高等特殊教育十分重要和迫切。最近，滕祥东同志把这个研究成果送给了我，这是一本专著的书稿。我最近眼疾，需要用放大镜看书面的文字。但我一打开书稿就被该书内容丰富、完整、逻辑严密的目录所吸引，用了一天半时间，靠放大镜初步读完了这份研究报告。这不仅是关于残疾人高等教育教师专业化的研究成果，也是一本关于残疾人高等教育的知识手册，可以看到国内外关于这个问题的很多资料和信息。使我更为兴奋的是，全书充分运用辩证唯物主义的思想方法分析了我国各类高等特殊教育对象中的共性和特殊性，这是最近在一些文章中很少读到的。社会科学研究要有我们的指导思想，要用辩证唯物主义来认识事物本身的客观规律，应该多一些唯物主义，多一些辩证法，多一些自己创新的思考。

对于这项研究的团队，特别是项目负责人还身兼单位负责人，能在完成繁重管理工作的同时，开展与工作密切联系的科学研究，这很令我佩服，应该为他们点个赞！多一些像这样双肩挑的领导，多一些运用辩证唯物主义的理论联系实际的研究，我们的有中国特色的特殊教育事业和特殊教育学科就会更快地发展。

虽然残疾人高等特殊教育在世界上已出现一百多年了，但在发达国家也是一个不断探索的新课题。我国的残疾人高等教育只有30年左右的历史，是个新生事物，这方面的研究还很薄弱，很多问题正在探索，会有不同的看法。诸位读者面前的这部书是一个专题的研究成果，可以起到抛砖引玉的作用，可以为更深入地探索有中国特色的高等特殊教育规律探路，同时可为残疾人高等教育院校教师队伍专业化建设提供借鉴。我希望有更多的领导、专家、教师能运用对残疾和残疾人认识的优势，自信地研究特殊教育，为实现人民满意的平等教育，为世界的特殊教育事业和学科发展作出中国人的一份贡献！

该书作者希望我为此书写序，我写了一点读后感，权作为序。

中国高等教育学会特殊教育研究分会名誉理事长、教授朴永馨

2016年2月于京师园

滕祥东，研究员，硕士生导师，北京联合大学特殊教育学院院长。现担任中国高等教育学会常务理事、中国高等教育学会特殊教育研究分会秘书长、北京市特殊教育中心主任、丰台区第十五届、十六届人大代表。研究领域为特殊教育、人力资源。主持研究全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题、北京市哲学社会科学规划项目、中国残疾人联合会、北京市残疾人联合会等研究项目。发表论文近30篇。

第一章我国残疾人高等教育的产生与发展

一、国内外残疾人高等教育的发展历史

二、我国残疾人高等教育发展现状与分析

三、我国残疾人高等教育院校的现状与分析

四、我国残疾人高等教育院校教师队伍现状与分析

第二章国内外普通高校教师专业化的经验借鉴

一、高校教师专业化与专业发展

二、高校教师专业化的政策环境比较

三、高校教师专业标准体系比较

四、高校教师职后专业发展比较

五、普通高校教师专业化的经验借鉴

第三章国内外残疾人教育教师专业化经验借鉴

一、国内外残疾人基础教育教师专业化的经验借鉴

二、发达国家残疾人高等教育教师专业发展

第四章残疾人高等教育院校教师专业化的需求分析

一、残疾大学生的身心特征对教师专业化的需求

二、残疾大学生的培养过程对教师专业化的需求

三、残疾大学生的就业状况对教师专业化的需求

四、我国残疾人高等教育的法律法规对教师专业化的要求

五、残疾人高等教育院校教师专业化的特殊需求

第五章残疾人高等教育院校教师专业化标准的调查与分析

一、调查的设计

二、调查问卷的结果分析

三、专家访谈的结果分析（对如何确定理论框架中构建要素的访谈）

第六章残疾人高等教育院校教师专业标准的建构

一、教师专业标准建构的思路

二、教师专业标准基本内容的框架

第七章残疾人高等教育院校教师专业发展的保障体系

一、国内外普通高等院校教师专业发展保障体系的特点

二、国内外残疾人教育教师专业发展保障体系的特点

三、我国残疾人高等教育教师专业发展现状和支持保障体系调查

第八章残疾人高等教育教师专业标准实施建议

一、专业标准实施的总体建议

二、专业标准实施的具体建议

三、残疾人高等教育教师资格认定的建议

四、教师资格认定培训教材的设计建议

五、特殊教育教学能力测试标准与程序

参考文献

后记