跨学科多专业协同融合下的综合实践教学改革_王彤著_9787513044967

近年来,“协同创新”“学科融合”的理念逐渐融入高校人才培养目标中，培养具备综合性、渗透性、交叉性、综合边缘化问题适应能力的创造、创新、创业型复合人才成为高等教育正在不断探索和实践的重要问题。

为深化应用型人才培养模式改革,鼓励教师探索跨学科多专业的综合实践教学乃至跨学科多专业产学结合的综合实践教学培养模式,提升教学品质,培养不同学科专业学生之间团结协作的能力,发挥各自专业应用能力，以及共同解决实际问题的能力来共同解决实际问题的能力，让学生以本专业为基础，拓宽形成多个面向，淡化专业的“专一性”，北京联合大学应用文理学院从2009年开始在部分文科和理科专业中探索跨学科多专业协同实践教学的改革思路,2014年1月初召开“使命?品质?改革”学院内涵建设研讨会，并征集相关主题的教学论文。论文选题围绕学院产学协同、跨学科多专业综合实践教学特色所进行的综合实践教学改革的研究、思考与实践的成果，充分体现了一线教师和教学管理人员在实践教学改革中的探索成果。

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节，在培养学生的实践能力与创新精神方面具有特殊的重要作用。随着社会对应用型、复合型人才需求的增加，我国高等学校越来越重视人才培养中的实践教学环节，不仅增加了实践教学的学时比例，而且在实践教学经费投入和实践教学环境建设方面也不断提高。但各高校在学生实践能力培养与实践教学环节落实的过程中，基本上是各专业自成体系，各学科专业之间的实践教学缺乏互动。

协同是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。2012年，在全面提高高等教育质量工作会上，教育部、财政部联合颁发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（该计划简称“2011计划”），明确提出要积极推动协同创新，探索建立校校协同、校所协同、校企（行）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等新模式。将“协同”理念引入高校人才培养，也有助于打破高校自我封闭、互相隔离的问题。这种封闭与隔离既存在于高校与社会之间，也存在于高校内部各学科专业之间。

北京联合大学在20世纪80年代就提出了应用型办学道路，特别注重培养学生的实践能力。多次修订人才培养方案，不断完善实践教学体系，各专业基本形成了从基础到专业再到综合的系统性、模块化、递进式纵向实践教学体系。为了将学科专业群与产业集群对接，同时也为了培养不同学科专业学生共同解决真实问题的能力，学校从2009年开始在部分文科和理科专业中探索跨学科多专业协同实践教学的改革思路。

跨学科多专业协同实践教学是一种新模式，是对传统的单专业自成体系实践教学模式的创新与扩展，对打破高校内部各学科专业之间的隔离、促进各学科专业的交叉融合具有重要意义，是培养不同学科专业学生发挥各自专业应用能力来共同解决实际问题能力的重要途径。

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