本书集广东省华琳名师工作室集体智慧,从工作室成员专业发展、同行互助、教育科研、名师引领辐射和教育感悟这几个方面探讨与展示:如何利用工作室平台更有效的开展教育科学课题研究?如何更广泛的发挥名教师的示范辐射引领作用?如何进行学员研修项目策划和实施等。本书力图帮助教师理通过名师工作室平台顺利走上教师专业化发展之路提供一定的借鉴。

本书前三章是对物理习题实验化的简单概括和相关理论的阐述,努力让习题实验化实践活动做到“师出有名”。第四章至第六章通过大量翔实的教学案例,展示物理教学中如何让经典习题和创新实验相得益彰。不同于单纯的文字描述,创新实验配套的二维码可以做到扫码看实验,实验视频为读者进一步实验创新提供一个情景范例。第七章收录笔者近年发表的与创新实验有关的论文,意在从教育思想上呈现笔者物理习题实验化思想的生成过程。

好的成绩离不开孩子的努力，还与孩子的学习习惯息息相关。拥有良好学习习惯的孩子更能自主的进行学习。本书系统地介绍了诸多良好的学习习惯与方法，内容包括从课前做预习、课上专注听讲、课后及时复习到高效完成作业等，还列举了一些非常实用的记忆方法，以及科学学习语文、数学、英语以及高质量阅读的方法，希望家长能够根据孩子的自身实际情况，有针对性地进行引导，让孩子养成良好的学习习惯。

本书分为研究报告和成果展示两篇,研究报告篇内容包括广东省教育科学规划课题从项目申请到课题成果鉴定的整个过程及各个步骤的解读,成果展示篇收录了《初中物理课堂学生能力培养的研究》《重视物理概念教学中的逻辑性》《初中物理课堂教学如何落实演示实验的功能》等文章。

本书主要依托名师工作室,研究初中地理教师培训,不涉及地理知识和地图。全书共由五部分组成,包括名师工作室界定、名师工作室建设、名师工作室管理、课例展示、名师工作室品牌建立。

本期研修成果所呈现的内容:“路径指引”以七个专题为研修的重点和突破口:互动式逻辑课堂建构的现实迫切性--对当今语文教学现状问题的梳理;互动式逻辑课堂建构的理论基石--对语文学科核心素养的深入认识与解读;互动式逻辑课堂建构的有效策略--对提升学生语文学科核心素养的实际操作;互动式逻辑课堂建构的实践流程--对建构教师的逻辑课堂的关联措施;互动式逻辑课堂之逻辑面面观--对文本教师学生三维逻辑的解析与融合;互动式逻辑课堂建立链式结构的方法--对高中语文教学过程中问题设计的探源;互动式逻辑课堂建构的摴眠摩

本书以语文学科为核心要素,以部编版初中语文教材为依据,在主题式教学中淡化学科边界,打通文科、理科的边界,并将艺术学科一并整合。在整合课程课堂中,根据课程价值定位、课堂教学内容与课堂教学目标,将明德课堂模型要素进行组合,形成兼具思维流量与思维增量的多元的HSA课堂模型。

本书命名《教育回望》,意思是在教育之路上,我们不能只顾埋头向前,更需回头细看。在这条路上,时时会有意外,也时时存在惊喜。我们的每一个脚印虽都盛满了坎坷,但也装满了收获。回头看,是为了更好、更快、更优地向前。教师不仅是教育教学工作的实践者、研究者,更是反思者。教得好,考得好,只是实现了教书的第一个层次,更高层次的要求应该是如何在反思中总结提升自己,让自己在专业发展的道路上走得更快更远。基于此,我们发动了5所学校的几百名教师积极投稿,并从他们的稿件中挑选出优秀的教育论文12篇,教摴眠摩桴∽?∥挠慬獳

本书分八章,内容包括:学生核心素养及课程标准要求、青少年科技小论文写作指导、获得国家发明专利作品示例、科技创新大赛教师科教方案获奖作品、科技创新大赛学术科技小论文获奖作品示例等。

本书分为理论阐述篇、转化思想的研究与应用篇和转化思想的实践与设计篇三部分内容,理论阐述篇介绍了研究背景和概念以及“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四大领域中转化思想的渗透等内容;研究应用篇是对教师在研究过程中对转化思想的一些阐述和教学案例的分析;实践设计篇主要是在研究过程中成型的一些课例设计。