《陶行知谈教育》是大家讲谈丛书第二辑中的一本。陶行知先生一生致力于教育事业，并曾以一个教育家身份所撰写了大量关于教育的心得文章，本书精选其中最能够代表陶行知教育思想的全部重要文章，如《教学合一》《生活教育之特质》《活得教育》《行是知之始》等。这些著于民国时期的文章，呈现出作者超前的思考，其中许多论述对于今人仍然有启发意

本书分为职业理念、教师职业道德、教育法律法规、文化素养、基本能力和写作能力等六章，同时附录教师资格证考试科目一的必备主观题，帮助考生一眼锁定核心；按考频排序，划好从教育观、学生观、教师观、《中小学教师职业道德规范》等方面重点，让考生告别盲目背诵。

本书从教育基础知识、中学课程、教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学德育、中学班级管理与教师心理等八章进行讲解，内容构建基于对真题的审读研究与一线教学实践。本书重点突出，直击考点；易错提示，轻松记忆；考点可视，清晰直观；AI交互，巩固练习。精选最新、最热、最具代表性的真题，并对其进行硬核拆解，带领考生进行考前冲刺，

本书专为考生备考中学的教育知识与能力科目而设计。针对备考过程中普遍存在的痛点——复习时间碎片化、知识体量庞大、真题解析理解困难等问题，提供高效、精准的解决方案。从基础入门，构建知识题型；善用书中的思维导图和对比表格，梳理知识脉络，为考生建立清晰的知识框架。本书保留最高频、最实用、最能提分的技巧和考点，高效利用碎片时间，

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本书系统建构了“思觉行盼教育理论”框架，其核心围绕“思、觉、行、盼”四要素展开，旨在通过理性思维、情感体验、实践行动和未来愿景的整合，推动教育从知识传递向人文关怀转向。理论融合苏格拉底辩证法、存在主义、现象学、儒家伦理等多维哲学智慧，提出兼具批判性思维、诗意教育和共生生态特色的育人模式，并应用于新移民学童教育、乡村教师

本书从这个背景出发，清晰地阐述了素养时代的学习评价应该坚守什么和应该如何突破。坚守：坚持评价的内涵本质和科学性的实践是无论如何都不能或缺的部分。突破：如何重视、珍视、用好评价的教学导向功能和学习引导功能，非常重要。在坚守的部分，讨论评价何以为评价，在突破的部分，讨论，评价何以为教学、何以为学习。

本书借鉴大量国内外研究成果，并结合自身扎实的研究实践，针对全学科，如语文数学，英语，物理，化学，道法，地理，美术，体育，音乐等，建构了比较独特的以学习为中心的课堂观察，探索从单元教学设计、教师关键问题、课堂组织形式、学生思维发展、课堂整体表现等维度观察和评价课堂，形成近百场课堂观察，同时对每一类的观察都创造性地提供了课

本书共11章，主要包括四个部分。第一部分为绪论和理论阐述，第二部分为鄂牌教育家研究，第三部分为湖北教育家精神构建，第四部分为教育家精神的培育与传承。书稿围绕教育家精神展开，深入探讨其内涵、价值及时代要求。通过梳理习近平总书记关于教育家精神的重要论述，回顾鄂派教育家的历史演进，详细介绍了各个时期鄂派教育家的典型代表及其贡

本书聚焦于数智时代下大学生数智美育素养的系统性建构与探索。全书八章内容涵盖美育的内涵及其相关理论，数智技术对美育的影响及未来趋势，当代大学生美育素养的现状和特点，由此创造性搭建了大学生数智美育素养框架体系，阐述了大学生数智美育素养的培育意义、原则及其教育主体性，大学生数智美育素养的培育路径，大学生数智美育素养的评价体系