本书主要包括：全局式语言学习的要素及模式建构、学生读写能力平衡发展的教科书价值取向、全局式语言学习中的读写平衡架构、以阅读价值为指向的读写平衡架构等内容。

本书记录的是作者从读书时代到踏。上工作岗位以来，与教育的深厚渊源，以及与同事们共同奋斗的点滴印迹和心得感受，以比较感性的“向阳而行”为题，分“奋斗”“繁花”“脚步”“秋色”“情怀”五个部分内容，涉及学校管理心得、学生教育经验、课堂教学案例、教学研究成果、从教经历回顾等方面，反映作者“向阳而行”的积极人生态度和高尚的从教

本书基于“快乐读书吧”栏目的实施难点，站在促进学生“生长”的阅读视角，围绕教材内外阅读策略的训练与培养，阅读活动的有效设计，阅读工具的科学开发，阅读评价的多元实施等维度，有层次、立体化地介绍了“快乐读书吧”教学的实践研究。全书理论阐述与实践案例相结合，凸显了阅读策略培养在整本书阅读活动中的重要性，并提供了整本书阅读推进

本书用于支撑起统编版小学古诗教学的实践平台，也正是一线语文教师迈向古诗教学之门的基本困惑：我该怎样教古诗？我为什么要这样教古诗？我这样教古诗真的有效吗？本书所提供的，正是这样一种对古诗教学亲密体验之后的个人化知识，通过实证性的思考，引领着小学语文老师一同走向小学古诗教学的澄明之境。

本书是由长沙高新区雷锋第二小学校长，长沙市名优校长。中国写作学会中小学写作教学专业委员会秘书处主任，全国少工委委员，湖南省青少年研究会专家，长沙高新区德育名校长工作室、高新区教育信息化名校长工作室主持人刘丰华老师编写，属于国家语委中国语言智能研究中心重点项目“基于写作过程研究的本色作文教学系统建构与实践”成果。全书汇聚

本书较为全面而深入地分析了小学数学学科的核心内容，特别是梳理的相关内容所蕴含的核心素养，以东北师大附小多年形成的教学研究成果为依托，以培养学生的核心素养为指引，通过典型教学案例的分析与解读，呈现了指向核心素养的小学数学教学的设计思路、实践样态和评价反思。为小学数学课堂教学改革提供了范例，是小学数学一线教师进行数学课堂教

本书共收录祝禧老师教学课例15例，范围涉及统编语文教材第一至第四学段。全书在文学、语用和综合三大领域，紧扣古诗文、现代散文、小说、寓言、神话、民间故事和实用的倡议书、非连续性文本、辩论文等不同文体特点开展阅读和习作，充分体现以文化为追求，把生活带入、情感带入、活动带入、智慧带入、艺术带入的文化语文教学特征。每个课例，在

本书有62篇教案，总计80课时，教学734个生字，采用先“系统识字”后“随文阅读”的方式科学、系统地安排了教学。遵循汉字学的系统识字，不但识字效率高，而且对学生自主学习能力的培养、思维的发展、语文素养的提升具有重要作用。

本书作者从研究老师爱人个价值观支配下的教学行为习惯出发，探讨教学套路这一教师实践所蕴含的理论和实践的双重意义。全书主要内容包括：教学套路研究的由来与研究方向，教学套路的研究基础与文献评述，中小学教师教学套路问题的明确与理论框架、研究设计，对任务式阅读教学套路的分析，一体式阅读教学套路的探究，协同式阅读教学套路的剖析，教

学校以“启航教育”为教育哲学，从课程开发到课程整合，从课程架构到课程体系的建设，耕耘在课程建设的田野上，收获了丰收的喜悦。海口市第二十七小学课程体系名为“小螺号课程体系”。该体系可用一个目标、三类课程、五个模块、六条路径来概括。每一个孩子都是一艘有梦的航船，学校是梦想启航的地方。基于此认识，我校提出这样的办学理念：执爱