本册选择九年级语文教材上下两册中的记叙文做整体梳理，结合单元目标和学生整体情况，提炼出所选课文的写作亮点，从字词句等基本内容入手分析其效果，进而在细致观察生活的基础上模仿写作，将语言文字的魅力从感受推进为实践。让学生结合自身的体验完成叙述描写，并写出自己的所思所想所感。本书能够让学生抓住语言文字的特征或异同，揣摩写作的

本书共七章，分别从思维与教学、初中英语教学中发展思维品质的途径、指向思维的听、说、读、写、语法教学，以及对指向思维发展的初中英语课堂教学的再思考等方面进行研究。本书从教学实践出发，通过文献的阅读和相关教学理论的阐述，以促进英语学科核心素养落地为根本目的，分别从听说教学、督导教学、写作教学、语法教学等方面对

《初中生语文素养提升策略研究》的内容是以提升学生语文素养为中心,以学生的学习为核心,所进行研究探索的论文和案例。教师注意理论结合实践,以研究者和实践者的身份思考学生学习语文存在的实际问题,审视语文教学中理念与实践的差距,探索教学相长的问题,寻求新对策,尝试新方法,反复实践,反复反思,在此基础上找到促进学生语文能力与素养

本书是我社学生书中最重要产品之一,是在之前成书基础上修订而成,紧跟山西中考步伐,符合山西课改精神和要求,是以培育学生核心素养的课程改革向纵深发展的成果。本书以学生亟待解决的问题为起点,以问题解决为主干,让问题探究贯穿整个教学过程。它承载着激发兴趣、启迪思维、指导学法、辨析正误、提升能力的目标,同时还清晰地提出了问题解决

本书是我社学生书中最重要产品之一,是在之前成书基础上修订而成,紧跟山西中考步伐,符合山西课改精神和要求,是以培育学生核心素养的课程改革向纵深发展的成果。本书以学生亟待解决的问题为起点,以问题解决为主干,让问题探究贯穿整个教学过程。它承载着激发兴趣、启迪思维、指导学法、辨析正误、提升能力的目标,同时还清晰地提出了问题解决

本书紧扣课程方案和课程标准的要求,特别重视“以学科大概念为核心,使学习内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化”。内文设计以“自主、合作、展示、探究”学习方式为框架主线,以真实的、有挑战性的、有价值的情境和有意义的活动设计为载体,突出核心问题和问题串来架构学习过程及流程,集学习方式、情境、活动、问题四位一体,形成合力

全书分四章:第一章诱思探究学科教学理论,从三维教学目标论、诱思教学和谐论、探究学习方式论系统阐述。第二章高中生物有效教学策略,围绕情境创设、有效提问、讲评、复习、评课论课等课堂教学相关策略进行了详细阐述。第三章高中生物自主学习,从教师的角度分析学习者学习动机、提出有效学习策略、指导学习自我监控、学业求助的方法和途径,帮

本书分为研究报告和成果展示两篇,研究报告篇内容包括广东省教育科学规划课题从项目申请到课题成果鉴定的整个过程及各个步骤的解读,成果展示篇收录了《初中物理课堂学生能力培养的研究》《重视物理概念教学中的逻辑性》《初中物理课堂教学如何落实演示实验的功能》等文章。

本书主要依托名师工作室,研究初中地理教师培训,不涉及地理知识和地图。全书共由五部分组成,包括名师工作室界定、名师工作室建设、名师工作室管理、课例展示、名师工作室品牌建立。

本期研修成果所呈现的内容:“路径指引”以七个专题为研修的重点和突破口:互动式逻辑课堂建构的现实迫切性--对当今语文教学现状问题的梳理;互动式逻辑课堂建构的理论基石--对语文学科核心素养的深入认识与解读;互动式逻辑课堂建构的有效策略--对提升学生语文学科核心素养的实际操作;互动式逻辑课堂建构的实践流程--对建构教师的逻辑