本书以理论指引实践，用案例支撑方法，为跨学科校本课程开发提供完整行动框架。本书适用于初中教育管理者、一线学科教师、校本课程研发人员，为其开展跨学科校本课程开发提供理论与实践参考；也可供师范院校教育类专业师生、教育科研工作者，研究基础教育课程改革、跨学科教学等领域时研读，助力理解基层教学创新实践。

本书做“文本比较”的界定，解释其分类和逻辑原则，再进入对文本比较与思维、审美、文化等核心素养的关联性分析。最后阐释文本比较阅读的教学设计策略。第二章主要阐释如何在文本比较阅读中呈现思维的主环节和进阶方式，对归纳、演绎思维和批判性思维的价值意义。第三章阐释如何通过文本比较阅读，唤醒文化经验，锤炼文化思维方式，加强文化自信

本书直面体育教师及相关领域科研工作人员较少论及的利益问题，采用文献资料调研、文本分析、问卷调查和访谈等方法，以发展性教师评价为引领，对我国中小学体育教师评价的实施现状展开调查与分析，对国外体育教师评价实践的有益经验进行归纳总结，继而提出我国体育教师评价的应然样态与实践策略，可以在一定程度上促使未来体育教师评价的实施更富

本书收录了28篇浙江省杭州市淳安县高中骨干教师以“中学生德育”为主题的优秀论文。书中所选的论文紧密围绕新课标要求，深入探索并实践了“坚持素养导向”“强化学科实践”“推进综合学习”及“落实思维教学”等前沿教学理念，特别聚焦于德育领域，集思广益，形成了丰富的理论成果与实践经验。

本书围绕多模态学习理论在初中数学教学中的应用展开，旨在解决数学学科核心素养落地及学生深度学习难题。全书以江苏省“初中数学‘多模态学习’课程基地”为依托，搭建了包含校内“数学模型制作中心”等场馆和校外“数研博物馆”的多模态学习环境，强调数字化资源与实操工具结合，让学生在“做中学”“创中学”“用中学”中建构认知结构。

本书对项目学习的内涵、特征、类型及其教育价值进行梳理，初步探索了课堂教学中项目学习的基本理论，提出了课堂教学中微项目学习系列化的理念，指导微项目学习与中小学课堂教学更好地深度融合，实现学科育人模式的转型。项目组基于《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准，编写了一些教学案例，并提出了基本的教学结构，形成的课

本书是一部聚焦基础教育课程改革的实践探索著作，以“理心交融，趣以成学”为核心理念，围绕“课程综合化”这一主线，系统阐述了如何通过重构学习生态、设计实践路径、培育教师专业能力等，推动儿童学习从“机械应试”转向“生命舒展”，最终实现“学以成人”的教育本质。全书共六章，逻辑上从理念奠基到实践落地，从学生发展到教师成长，形成完

本书围绕“深层引动”核心理念，从“语言”本质论、“思维”进阶论、“阅读”沉潜论、“写作”跃升论、“写作”跃升论、“教材”重构论、“目标”精准论、“课堂”生机论、“跨科”边界论、“文言”迁移论、“痛点”破解论、“技术”平衡论、“教师”角色论、“测评”伦理论、“任务”驱动论、“自由”共生论、“单元”整合论、“习惯”养成论、

本书系统探讨批判性思维在高中化学教学中的应用，构建“理论架构—现状诊断—培养策略—实践案例”四维体系。基于21世纪核心素养要求，提出化学学科特有的批判性思维培养路径：认知维度应聚焦分析推理、证据评估与决策判断能力，结合化学思维特质；教学重构注意创新问题导向教学设计、实验探究方案及概念教学模式；评价改革需倡导思维可视化评

本书从民族地区中小学语文教育的实际出发，运用文献研究法、调查研究法和语料分析法，对语文教师队伍的构成现状、教师和学生的汉语学习和语用能力测试评估、汉语社交语用失误、汉语语用语言失误等方面，全面开展调查和研究，了解和掌握常见的教育教学问题，并针对不同的问题提出具体的意见和建议，以期对改进和提高民族地区的语文教育质量和水平